幼兒園數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法有哪些？

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)方法選用得當(dāng)與否，直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣和教學(xué)任務(wù)的完成。

1、啟發(fā)探索法

啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)，這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：

4、比較法

比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來(lái)分，可分為對(duì)應(yīng)比較和非對(duì)應(yīng)比較。比較法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：(1）比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察比較；，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較；(3）觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效主動(dòng)地學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢？實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。由于幼兒時(shí)期的各種心理過(guò)程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點(diǎn)，所以一些新穎的、有情節(jié)的、變化的、讓他們動(dòng)手的活動(dòng)，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過(guò)操作活動(dòng)，通過(guò)操作具體的材料，并且每個(gè)幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機(jī)會(huì)，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。操作法的運(yùn)用過(guò)程中必須注意：進(jìn)行結(jié)果討論，幫助幼兒在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上整理歸納，明確概念，向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要注意：，其相對(duì)兩面之?dāng)?shù)字和必為七。中國(guó)的骰子習(xí)慣在一點(diǎn)和四點(diǎn)漆上紅色。骰子是容易制作和取得的亂數(shù)產(chǎn)生器。

擴(kuò)展資料：

傳說(shuō)唐玄宗與楊貴妃在后宮擲骰游樂(lè)，眼看要輸了，只有出現(xiàn)4點(diǎn)方能解救敗局，此時(shí)尚有一個(gè)仍在旋轉(zhuǎn)之中，唐玄宗心中焦急，便連喊“四！四！”，塵埃落定后果然是四。唐玄宗一高興，就讓高力士宣告天下，骰子上可以描紅，紅色通常是不能亂用的。

自清代開(kāi)始，骰子的娛樂(lè)方式被基本決定下來(lái)，一般采用3枚骰子和下骰盅。最簡(jiǎn)單的骰盅可用木碗或瓦缽替代，下面墊上一塊底板，扔骰時(shí)用骰盅蓋上，莊家和玩家均不知道骰子的點(diǎn)數(shù)。

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施中教具的使用？

答：幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施中教具的使用是最常見(jiàn)的，因?yàn)橛變簣@的孩子都還小沒(méi)有教具學(xué)生是不能夠理解的。

只有運(yùn)用教具做師范小孩子才能看明白通過(guò)教具的實(shí)踐，才能使孩子理解數(shù)字運(yùn)算的關(guān)系和意義，從而理解數(shù)學(xué)在科學(xué)運(yùn)用中的作用。

數(shù)學(xué)中對(duì)應(yīng)到底是什么意思？

不必深究，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題可深可淺。

簡(jiǎn)單的說(shuō)，對(duì)應(yīng)就是“具有某種相似性”，或者“具有某種相關(guān)性”。

復(fù)雜的說(shuō)就是映射中的“具有某種‘對(duì)應(yīng)法則’”。

專升本專業(yè)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)難度？

專升本對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)難度就是大一的高數(shù)難度

日歷中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)日記？

今天，我完成了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)一日歷。我知道做日歷是寒假作業(yè)，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有做，但是我覺(jué)得沒(méi)做作業(yè)還是要補(bǔ)的。所以一回家我把大部分的作業(yè)都做完了，剩下時(shí)間我都在做日歷和小部分的作業(yè)。

在做日歷的過(guò)程中，我懂得了：2005-5-30年是平年，今年二月有二十八天，一月的大寫是"壹月"二月是"貳月"三月是"叁月"四月是"月"……讓我真正懂得了數(shù)字的大寫，也讓我把這些字記在大腦里，在看人民幣時(shí)有了信心。

做完了日歷，我翻著自己做的日歷，滿意極了!

這時(shí)我才真正體會(huì)到張老師的一句話："自己親手做的東西是最有意義的"含意。

學(xué)前班數(shù)學(xué)對(duì)應(yīng)關(guān)系？

學(xué)齡前兒童要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，選擇一些簡(jiǎn)單、易懂、直觀、形象的學(xué)前數(shù)學(xué)讀物，都必須要配有圖形，在幾何方面，先平面后空間，先平面幾何，配一些圖形，要有圓、平行四邊形、矩形菱形、正方形等，在空間幾何方面，一定要有球、柱、錐、臺(tái)等，并配有實(shí)物模型，幫助學(xué)前兒童培養(yǎng)他們初步的幾何感、空間感；

在代數(shù)方面，一定要配有他們生活中的場(chǎng)景，生活中所熟悉的圖形，比如說(shuō)房子，汽車，小動(dòng)物，水果等，這些可以用來(lái)代替數(shù)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)數(shù)能力，讓它在大腦里面形成數(shù)的概念，并掌握數(shù)數(shù)和初步的簡(jiǎn)單的計(jì)算的能力，這過(guò)程一定是根據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，一定不能拔苗助長(zhǎng)！

高考數(shù)學(xué)內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)教材？

高考數(shù)學(xué)考查內(nèi)容為集合，常用邏輯用語(yǔ)，函數(shù)及其性質(zhì)，單調(diào)性，奇偶性，周期性，基本初等函數(shù)，零點(diǎn)，導(dǎo)數(shù)，三角函數(shù)，解三角形，平面向量，數(shù)列，不等式，立體幾何，解析幾何，統(tǒng)計(jì)概率，新課標(biāo)全國(guó)卷還會(huì)考程序框圖，推理和證明，線性規(guī)劃

新加坡數(shù)學(xué)每本對(duì)應(yīng)什么年齡？

新加坡數(shù)學(xué)·K階段

適合年齡：3-6歲

內(nèi)容重點(diǎn)：K階段的練習(xí)冊(cè)包含3本：N、K1和K2，內(nèi)容包含了50以內(nèi)的數(shù)數(shù)，20以內(nèi)的加減，5以內(nèi)的乘法以及基本的形狀、顏色、時(shí)間，在我看來(lái)，K階段書籍最大的特點(diǎn)是更適合孩子的幼升小銜接。

難度體現(xiàn)：K1難度雖然已經(jīng)到了20以內(nèi)的數(shù)字識(shí)別和加減法，實(shí)際題目難度是循序漸進(jìn)，逐步過(guò)渡的。

特色&不足：新加坡數(shù)學(xué)K階段是最初級(jí)的數(shù)學(xué)啟蒙，這個(gè)階段還有邏輯思維訓(xùn)練，比如說(shuō)順序的理解、相似性的判斷、規(guī)律的尋找等等都是幼升小常考的內(nèi)容，也是我更加適合用作幼升小銜接的一本教材。

新加坡數(shù)學(xué)·L1-L3階段

適合年齡段：6-9歲

內(nèi)容重點(diǎn)：L1到L3階段主要內(nèi)容是100以內(nèi)的加減，1000以內(nèi)的加減，10000以內(nèi)的加減，乘法，除法，錢幣換算，時(shí)間，形狀，容量，重量，長(zhǎng)度的測(cè)量和計(jì)算，平面幾何、角、面積、條形統(tǒng)計(jì)圖、分?jǐn)?shù)，內(nèi)容更加復(fù)雜偏難一點(diǎn)。

難度體現(xiàn)：新加坡數(shù)學(xué)有一個(gè)明顯的特色，就是它的建模思維。在這個(gè)階段，它會(huì)用用建模練習(xí)數(shù)字結(jié)構(gòu)，用建模法數(shù)字結(jié)構(gòu)講解加法，也會(huì)更重視應(yīng)用題的練習(xí)，通過(guò)不同的文字表述讓孩子練習(xí)加減法，因此我的建議是，在學(xué)校上完課后，家長(zhǎng)可以把它當(dāng)做練習(xí)冊(cè)給孩子用。

特色&不足：這個(gè)階段的題目，文字的邏輯關(guān)系比上個(gè)階段的要復(fù)雜了許多，當(dāng)然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種邏輯上的鍛煉，畢竟孩子要想解題，首先得弄明白題目的意思，而且它有很多題是跟實(shí)際生活的應(yīng)用有關(guān)的，這種設(shè)計(jì)能讓孩子從現(xiàn)實(shí)生活中感受到數(shù)學(xué)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

新加坡數(shù)學(xué)·L4-L6階段

適合年齡：9-12歲

內(nèi)容重點(diǎn)：這個(gè)階段更加難了，涵蓋了100000以內(nèi)加減，10000000的讀寫，三位數(shù)、四位數(shù)的乘法除法，分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減乘除，平面幾何，立體幾何，時(shí)間計(jì)算，圖表，比率，小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分比的轉(zhuǎn)換，平均數(shù)，代數(shù)，速度計(jì)算。

難度體現(xiàn)：這個(gè)階段會(huì)開(kāi)始要求孩子根據(jù)線形圖表分析數(shù)據(jù)，除了上個(gè)階段的柱狀圖、線狀圖之外，還增加了餅狀圖等，圖表題將幾何、分?jǐn)?shù)等內(nèi)容結(jié)合在一起，因此它的難度更高一點(diǎn)。

而且，在L4-L6階段，它的平面幾何題廣度和深度比L1-L3階段要大，并開(kāi)始涉及立體幾何和空間思維，同時(shí)在它的wordproblem版面，對(duì)于閱讀理解難度也是最高的，它的句式變得更加復(fù)雜了，涉及到的內(nèi)容也更加深更加廣。

特色&不足：和L1-L3一樣，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題依然和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合很緊密，思考的過(guò)程和步驟也更復(fù)雜。

而且，原版新加坡教材后面的英語(yǔ)詞匯量會(huì)相對(duì)比較大，這就需要孩子有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，否則容易出現(xiàn)孩子看不懂題目的情況。

整體來(lái)說(shuō)的話，具體細(xì)化到怎么使用這套教材來(lái)配合孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以先研究一下“CPA模型圖”法的內(nèi)涵，在給孩子提供一種全新的思路的同時(shí)，也要記得要回到課本的知識(shí)點(diǎn)，把它當(dāng)做一本輔導(dǎo)用書即可。

幼兒園傳統(tǒng)數(shù)學(xué)和通向數(shù)學(xué)的區(qū)別？

兩者區(qū)別：

1、概念上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)：幼兒園以前的老傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)。通向數(shù)學(xué)：遵循幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，借助豐富的操作材料，注重將孩子的個(gè)體操作探究與小組合作和教師指導(dǎo)相結(jié)合，能有效兼顧個(gè)體差異，還涵蓋了對(duì)區(qū)角、家庭數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)和實(shí)踐。既有集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的整合，又有學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在過(guò)程中促進(jìn)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、教學(xué)目的上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計(jì)算能力的培養(yǎng)。而通向數(shù)學(xué)以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容。

3、教學(xué)方式上傳統(tǒng)數(shù)學(xué)活動(dòng)以教師說(shuō)教為主，加上圖片或者實(shí)物的輔助呈現(xiàn)教學(xué)信息，形勢(shì)較為單一。而通向數(shù)學(xué)重視操作過(guò)程，讓幼兒在操作過(guò)程中邊做邊說(shuō)；通向數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中應(yīng)讓幼兒“做”和“說(shuō)”相結(jié)合，只有讓幼兒用語(yǔ)言概括自已“做”的過(guò)程，才能利千教師更準(zhǔn)確地把握幼兒的思維過(guò)程，在活動(dòng)中我們通過(guò)“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒自言自語(yǔ)或相互交談。