我從事中小學數學教育工作多年，同樣遇到過類似問題，希望我的回答能有所幫助！

我主要從學校教師課堂教學和家庭家長教育兩個方面來探討這個問題。

一、學校教師教學方面

興趣是最好的老師，尤其是小學生更應該培養(yǎng)其學習興趣，這樣才能上孩子學習的效率更高，對以后的學習有更大的幫助，數學只要掌握好一些方法，自然就能激發(fā)學生學習數學的興趣。

有時候我們在教數學的過程中，教學設計不夠好，學生就感覺數學難懂，甚至產生厭學，比如我們在講正方體和長方體的時候，多舉一些生活中的例子，學生就可能對問題產生興趣，非常想要找到問題的答案，他就會主動的參與其中，比我們直接來講，更容易接受。

在我們的教學過程當中，一定要與時俱進，找到適合學生的教學方法，能把抽象的數學問題，用平常的具體事例講出來，或者游戲、比賽等方法，來讓學生參與其中，來體驗其中的樂趣。

在教學的過程中，學生可能會犯各種各樣的錯誤，這就需要教師耐心的指導，只要有進步就要適當的鼓勵使學生感受到成功帶來的喜悅，給不同層次的學生設計合理的題目，是每一個學生都有收獲，進而才會對數學感興趣。

為了是學生對數學產生興趣，教師也要提高自身的素質，只有自身條件硬，才能更好的服務教學，和學生也產生良好的師生情誼，讓學生對你更親近，讓學生更佩服你。

二、家庭家長教育方面

當發(fā)現孩子厭學數學學科時，大部分家長只一味的去教育孩子，持續(xù)的給孩子施壓，最終會導致孩子厭學情緒的爆發(fā)。緊接著孩子就會在學習上和父母產生沖突，最后導致孩子學科學習狀態(tài)越來越不好，情緒越來越不穩(wěn)定，偏科現象就會越來越嚴重。

1、做好學齡前啟蒙

學齡前3-6歲數學思維啟蒙上，這一階段孩子主要以具象思維為主，需要通過自己大量的動手操作、探索而產生思考、習得與輸入，幫助孩子在動手操作教具、感知數學的過程中，逐步構建邏輯思維、分析推理以及創(chuàng)意思考能力。

2、重視課戶外延展，詮釋數學來源于生活

數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，孩子只有回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學學習水平。比如，超市里隱藏了很多有趣的數學知識，平面圖形、立體圖形、數字、價格……把數學融入生活，讓孩子感知數學就在身邊，激發(fā)孩子學習數學的興趣。

3、最重要的一條！不要盲目的一味地為孩子報輔導班。好方法勝過好輔導班！

信息時代，自學和負擔教學的方式和途徑多重多樣，選擇一種孩子喜歡的方式來學習，興趣逐步就會培養(yǎng)起來！比如，學習機，網絡課程，課程輔導類手機APP，頭條課程等等。自己選擇的才是喜歡的！

大家好，我是王老師，專注于中小學數學教學研究，頭條號：智向未來。歡迎留言評論，敬請關注！