是指父母雙方外出到外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

建議：一）各地政府和教育部門應根據(jù)本地實際情況，合理調(diào)整學校布局，加大寄宿制中心學校建設，讓留守兒童盡量住在學校。

建立多種形式的留守兒童的保護網(wǎng)絡。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡，以學校老師為主體的學校幫護網(wǎng)絡等，對留守兒童給予對口的幫助。

調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結(jié)合起來，實行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

各級政府特別是教育部門應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。

如何關(guān)心教育留守兒童

我們都知道，所謂的留守兒童就是指父母雙方或一方流動到其它地區(qū)，孩子被迫留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。而現(xiàn)代社會中，留守兒童問題也已經(jīng)成為了很嚴重的問題，那么到底應該

：留守兒童的現(xiàn)狀：

從在校表現(xiàn)來看，有不少留守兒童各方面的表現(xiàn)令師生稱贊，但是，留守學生的整體狀況令人堪憂。其表現(xiàn)形式又是多種多樣的：

1.不思進取，人生理想普遍不明。

2.不務正業(yè)，學習成績普遍較差，輟學現(xiàn)象嚴重。

3。不守法紀，犯罪傾向比例較大。存在問題的原因是由于監(jiān)護管理的盲區(qū)。由于父母不在身邊，年邁的祖輩大多思想有點趕不上時代的發(fā)展，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力。

4.家庭對留守學生教育的誤區(qū)。有一些經(jīng)濟條件寬裕的家長，由于常年在外務工經(jīng)商，出于一種補償?shù)男睦恚诤⒆佑缅X上十分慷慨，使一部分留守學生形成了不思進取、自由散漫的壞習慣。

5.社會環(huán)境對留守學生教育的雷區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計，女留守學生被社會上不法分子欺負的比例比其他學生高30%。

6。學校對留守學生教育的困區(qū)。現(xiàn)在的學生都是家長的掌上明珠，學校不能打，不能罵，甚至講話都得注意分寸，否則引起學生祖父母或外公外婆等的不滿乃至到學校列興師問罪。

留守學生的教育問題，是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統(tǒng)工程，僅依靠任何一方的努力是不夠的，必須全社會重視和參與。

一、提高認識：兒童是祖國的花朵和未來，而留守兒童又占了很大的比例，所以教育好留守兒童，是關(guān)系祖國未來的一件大事。學校、社會、家長等方面都必須團結(jié)起來，共同承擔這一偉大的責任。

二、學校教育：學校是教育的主陣地，學校應責地旁貸地高度重視留守學生的教育。

1、在校內(nèi)，一是制定留守學生教育工作計劃，把留守學生的教育工作視為學校教育工作的重要組成部分;二是建立留守學生檔案，要注意把握留守學生具體情況，包括姓名、性別、家庭住址，父母工作地及工作狀況，聯(lián)系方式等;三是成立留守學生監(jiān)護人教育委員會，定期召開會議，使學校、家庭、社會對留守學生的教育做到齊抓共管;四是建立留守學生心理咨詢室;五是建立留守學生自我教育制度;六是定期召開留守學生管理經(jīng)驗交流會。

2、在校外，建立一組、一家長、一中心。

一組指的是學校在留守生中打破年級、班級界限，組建校外學習小組，由高年級各方面表現(xiàn)好的學生擔任小組長。每個小組指定一名指導老師負責，每周組織一次集體活動，比如小組成員互相檢查作業(yè)、開展校外表現(xiàn)評議等。

一家長指的是從本地有較高威望的黨員、教師、干部中聘請一批編外家長，其主要職責是做好留守生品行方面的教育引導工作，定期向?qū)W校反映孩子在校外的表現(xiàn)。

一中心指的是鼓勵有條件的退休教師或個人創(chuàng)辦留守兒童托管中心。

3、學校開設了二線一室。即：開通親情熱線，讓外出務工家長定期與子女通電話;開通教師熱線，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系;設立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。同時還以師愛助你成長為主題深入開展有助于留守生身心健康發(fā)展的各類活動，如主題班會、您在他鄉(xiāng)還好嗎書信競賽活動、集體生日、法制安全講座以及我為留守生獻愛心活動等，讓留守生充分感受到來自學校大家庭的溫暖。

三、家庭教育：家庭教育要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長有著不可替代的作用。中、小學階段的孩子，對事物的好壞、對錯、是非等判斷力較弱，正處在一個生理急速變化，心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，家長要盡可能的關(guān)注孩子的成長，努力把孩子培養(yǎng)成為一個正直、善良、誠實的人。

四、社會教育。社會是教育的大課堂。

對留守兒童教育的錯誤理解：

1.不能理解為教育是學校的事情，對留守兒童的教育應該是多方共同承擔，只靠學校一方效果不好;

2.錯誤理解留守兒童貧困學生，家長、教師給予過多的經(jīng)濟補償;

3.只限于開展幾次活動，豐富課外生活，而沒在從感情深處給予關(guān)愛。