大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于老師培訓教育總結(jié)怎么寫的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹老師培訓教育總結(jié)怎么寫的解答，讓我們一起看看吧。

任教學科和教師資格證不一致，該怎么辦？

〈教師資格證〉是作教師的準入證，無證不可。根據(jù)持證人的特長，規(guī)范教學行為，明確載明從事小學，或初中的具體科目(語文或數(shù)學等)。

持證科目與實際授教科目不符，關(guān)系不大，不必過于擔心。以前評聘教師職稱要求申報科目，教師資格證科目，實際授課科目必須一致。由此造成了一些矛盾。因為不但對教師個人影響，而嚴重地影響了實際教育教學工作。

因為在實際工作需要下，持證語文的多了，數(shù)學差教師，不得不改上數(shù)學，這是工作需要，是組織（單位）安排，應(yīng)服從。不允許申報職稱，教師是不服的。不合情理。

所以現(xiàn)在多數(shù)地區(qū)不要求持證科目與實際學科一致。都是從事什么科目教學工作就可申報什么學科職稱。應(yīng)該這樣才符合實際工作。這種現(xiàn)象在多數(shù)地區(qū)學校存在。

從正常思路上出發(fā)，佳美嘉垂感大師窗簾認為評職稱申報的專業(yè)必須和你教師資格證上的相同。

但實際情況是很多任教學科和教師資格證是不一致的。如果真是這樣的話，其實也沒關(guān)系的，最后都是可以正常評上職稱的。

評職稱有以下要求：

1、思想品德標準忠誠于人民教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，為人師表，教書育人。

2、知識水平標準系統(tǒng)掌握教育教學的基礎(chǔ)理論知識，準確把握現(xiàn)代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握國內(nèi)外本學科教育教學改革與發(fā)展的最新動態(tài)和最前沿的學術(shù)成果，善于吸收最新教育教學研究成果并應(yīng)用于教育教學實踐。

3、專業(yè)能力標準具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創(chuàng)新性的改革。

4、具有較強的創(chuàng)新意識和教學科研能力，在本學科領(lǐng)域起到帶頭示范作用。

5、具有較強的信息技術(shù)與課程整合能力及其他現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。

6、具有很強的促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學拓展能力和育人能力。

這個問題我覺得有兩個關(guān)注點，學科與教師資格不一樣造成的影響:一是對教學是否產(chǎn)生影響；對職稱評審是否產(chǎn)生影響？下面我來結(jié)合自身教學實際來回答一下。

我是一個中職老師，這種現(xiàn)象在我們學校非常常見，由于中職學校專業(yè)較多，開設(shè)的課程較多，專業(yè)課老師相對比較缺乏。以我們學校為例，學校的專業(yè)課教師補充主要有兩個渠道:一是從社會招聘，這畢竟是少數(shù)。二是內(nèi)部轉(zhuǎn)崗，大多數(shù)都是由原來的文化課老師轉(zhuǎn)過來過，出現(xiàn)了很多任教學科與教師資格證學科不一致的情況。我們單位的做法要求老師要有雙師型教師資格，從而保證教學。同時通過參加企業(yè)或者教育部門組織的各種專業(yè)課培訓，獲得所教專業(yè)的資格證書，保障課程的教學。教師就是通過培訓和總結(jié)，不斷熟能生巧，教學效果會得到明顯的提高，不會影響教學質(zhì)量。

二、職稱評審影響也不大

教師資格與所評學科一致，仍然可以參評，只需要轉(zhuǎn)評即可。我們這里的評審文件規(guī)定:對于轉(zhuǎn)崗教師，也就是教師資格與學科任教學科不一致的，要求必需有一年的轉(zhuǎn)評教學時間。在職稱評審時，需要提供一年的轉(zhuǎn)評材料，如教學計劃、教案以及轉(zhuǎn)評的通知、課程表等過程型材料。只要材料齊全即可就可以參評，也是相對麻煩一點，因此影響也并不是很大。

到此，以上就是小編對于老師培訓教育總結(jié)怎么寫的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于老師培訓教育總結(jié)怎么寫的1點解答對大家有用。