【小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量】
實(shí)施課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學(xué)的實(shí)效性越來(lái)越受到關(guān)注。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，理應(yīng)受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和研究，從而確保課程改革的順利發(fā)展。下面我對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合自己在十年來(lái)課程改革教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議。
一、吃透教材、巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，教師的教對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位。因此，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識(shí)間的來(lái)龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫(xiě)意圖。對(duì)這些，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書(shū)，才能解決教什么的問(wèn)題。同時(shí)，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)生活及學(xué)生實(shí)際的最佳切入點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能解決怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。
1、縱觀教材全局，理清知識(shí)體系。
數(shù)學(xué)是一門知識(shí)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)之間聯(lián)系非常緊密，任何新知識(shí)都是在已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的。所以，教師只有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)時(shí)才能做到瞻前而顧后，將前面的知識(shí)為后面的新知識(shí)做好鋪墊、搭橋；學(xué)后面的知識(shí)又能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和運(yùn)用前面的知識(shí)。如果教師沒(méi)有掌握教材的系統(tǒng)性，教學(xué)中就可能把完整的內(nèi)容零敲碎打，分成許多部分獨(dú)立地去教學(xué)。這樣不僅教起來(lái)費(fèi)勁，費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，能不能系統(tǒng)地掌握教材，有沒(méi)有統(tǒng)觀全局的思想，直接影響著課堂教學(xué)的效率。那么怎樣鉆研才能系統(tǒng)掌握教材，又能統(tǒng)觀全局呢？我的建議是：第一，要注意抓住反映事物本質(zhì)的概念進(jìn)行教學(xué)。如：?jiǎn)挝弧?”這個(gè)概念，不僅對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，而且在以后的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，它也是一個(gè)很重要的概念，因此，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，必須把這個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題讓學(xué)生徹底理解和掌握。這樣，在教學(xué)工程問(wèn)題應(yīng)用題、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)困難。很明顯，單位“1”是貫穿分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)這部分教材“始終”的一個(gè)最重要的概念。因此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)部分一開(kāi)始就要緊緊地抓住它，通過(guò)種種形式讓學(xué)生透徹地理解單位“1”的意義。第二，研究各單元各部分之間的關(guān)系。例如《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)，是在三年級(jí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的，所以教師在教學(xué)時(shí)，必須對(duì)三年級(jí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析研究，再對(duì)五年級(jí)的《分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)》進(jìn)行升華、拓展，展示教材的編寫(xiě)意圖，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第三，找出新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系。如：工程問(wèn)題應(yīng)用題的解答方法跟相遇問(wèn)題的解答方法基本是一致的，教學(xué)工程問(wèn)題應(yīng)用題時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生與相遇問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣對(duì)學(xué)生理解工程問(wèn)題是有幫助的。第四，要了解知識(shí)引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠透徹地理解，靈活地運(yùn)用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習(xí)題，但不要超出課標(biāo)的要求。掌握課標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)和所學(xué)的知識(shí)深度和難度，細(xì)心琢磨教學(xué)目標(biāo)，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”。不然既浪費(fèi)時(shí)間，也影響教學(xué)效果，還會(huì)增加學(xué)生不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān)。
2、課上1分鐘課下10年功，功夫在課外。
教師在課堂上的作用是授業(yè)和解惑，是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，教學(xué)效果的好壞，對(duì)疑難問(wèn)題的解決是否清楚適當(dāng)，主要是看教師對(duì)知識(shí)是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學(xué)之前，對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容一定要做一番認(rèn)真深入的研究、分析，以達(dá)到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學(xué)時(shí)做到深入淺出，駕輕就熟。如：在教學(xué)四年級(jí)的《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律》一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生透徹理解小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化的道理，可先提出這樣四個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題自己進(jìn)行探究，學(xué)會(huì)弄懂，找出每個(gè)問(wèn)題的答案，搞清它們的來(lái)龍去脈。為什么一個(gè)小數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)位置一變，小數(shù)的值就變了呢？為什么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)就變大了呢？為什么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)就變小了呢？一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)每移動(dòng)一位，小數(shù)大小的變化，為什么是十倍的關(guān)系呢？如果課前教師對(duì)這部分教材做了研究，理解得比較透徹，在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生深入淺出，點(diǎn)撥到位，起到事半功倍的效果。
3、創(chuàng)設(shè)情景，找準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)。
在教學(xué)中，教師在備課時(shí)，對(duì)教材的準(zhǔn)備題和例題進(jìn)行分析、研究，努力理解編者這樣安排的意圖，分清例題的主次再確定教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，還要把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)在開(kāi)篇的教學(xué)情境中體現(xiàn)出來(lái)也是非常重要的。所以，教師通過(guò)對(duì)教材深入的研究、分析，領(lǐng)會(huì)意圖，從而為創(chuàng)設(shè)最佳情境教學(xué)，做到心中有數(shù)，如：在教學(xué)三年級(jí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把生活中的“石頭、剪子、布”的游戲作為教學(xué)的開(kāi)篇，提出的問(wèn)題是，有幾種不同的搭配情形？有幾種情況你能贏？這樣，學(xué)生把生活中有趣的游戲與本節(jié)的搭配問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的組合數(shù)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
十年來(lái)，教學(xué)工作的實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：教師只有系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容，認(rèn)真地研究教材中的每一個(gè)問(wèn)題，透徹地理解編教材編者的意圖，那么他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就能從教材的全局出發(fā)，重點(diǎn)突出，深入淺出，教學(xué)效果一定會(huì)好的。
二、改進(jìn)教法、注重生成，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
教師通過(guò)對(duì)教材的深入研究，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中落腳點(diǎn)難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)講究教法、研究學(xué)法。選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法，但也有幾條大家是可以共同遵循的規(guī)律：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)而系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，各部分知識(shí)聯(lián)系密切，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的深化和發(fā)展；數(shù)學(xué)又來(lái)源于生活，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的落腳點(diǎn)，通過(guò)課前的搜集、整理，課上提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)，把難點(diǎn)化成幾個(gè)小問(wèn)題，順利過(guò)度到新知。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一節(jié)時(shí)，課前可讓學(xué)生搜集百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用例子，在具體的實(shí)例中，找出百分?jǐn)?shù)的話題。教學(xué)伊始可讓學(xué)生先匯報(bào)，提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，教師適時(shí)引導(dǎo)，巧設(shè)懸念，探究新知，學(xué)生感到新知不新，難點(diǎn)不難，突破了教學(xué)難點(diǎn)。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用直觀教具和學(xué)具，使學(xué)生認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固知識(shí)，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)打開(kāi)思路，想問(wèn)題，自覺(jué)主動(dòng)地去獲取知識(shí)。如：在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《可能性》一節(jié)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分感知發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生探究、驗(yàn)證。首先引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，教師介紹實(shí)驗(yàn)材料并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求----小組商量活動(dòng)方案-----小組匯報(bào)活動(dòng)方案-----合作實(shí)驗(yàn)、初步推測(cè)----學(xué)生匯報(bào)，在小組實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師將各組的意見(jiàn)展示出來(lái)，最后師生共同推理、驗(yàn)證、歸納：打開(kāi)盒子，看到盒子里的球，聯(lián)系剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，問(wèn)你明白了什么？可能性的大小到底和什么有關(guān)？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結(jié)果會(huì)怎樣……在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的求知欲。
三、超越教材、培養(yǎng)能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，師生共同努力解決了學(xué)生學(xué)懂的問(wèn)題，才只是完成教學(xué)任務(wù)的三分之一。因?yàn)椤岸保皇菍W(xué)生把教材的新知識(shí)弄明白了，這并不等于學(xué)生真正掌握了新知識(shí)，他們往往離運(yùn)用新知識(shí)去解決問(wèn)題還有一段距離，還沒(méi)有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材的當(dāng)堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，為了提高訓(xùn)練的效果，我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，要明確訓(xùn)練的目的性。訓(xùn)練時(shí)要防止盲目地多練，多而雜抓不往關(guān)鍵的練，結(jié)果加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，效果并不好。所以訓(xùn)練的內(nèi)容防止脫離實(shí)際，追求偏、難、怪的現(xiàn)象。每節(jié)課都應(yīng)該緊緊圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，把學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有機(jī)地整合，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)預(yù)案，訓(xùn)練的針對(duì)性才強(qiáng)。
第二，訓(xùn)練要注意由淺入深，循序漸進(jìn)。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)新課，課堂最好有十至十五分鐘的訓(xùn)練，特別要注意訓(xùn)練題的數(shù)目不要過(guò)大，應(yīng)用題的語(yǔ)言敘述和題目結(jié)構(gòu)要清楚簡(jiǎn)單，不要在數(shù)字語(yǔ)言上干擾學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)的理解。在可能的情況下，可以讓學(xué)生口述或口算一些問(wèn)題，以檢查學(xué)生理解的情況，但要注意訓(xùn)練題的形式，避免學(xué)生死套書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題。教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，自編一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活閱歷的習(xí)題，以便能看出學(xué)生對(duì)知識(shí)是否理解了，真正讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。如果學(xué)生掌握得非常順利，耐用效果非常良好，這時(shí)，教師可立足教材，超越教材，引出運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)解決生活中問(wèn)題的例子，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提出一些生活中的實(shí)際例子或問(wèn)題，大家合作交流解決，真正使本節(jié)課內(nèi)容升華。
第三，不同水平的學(xué)生訓(xùn)練時(shí)應(yīng)有不同的要求。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的效率是不相同的?？紤]到這個(gè)實(shí)際，在教學(xué)中特別注意因材施教，在訓(xùn)練中也應(yīng)經(jīng)常安排兩套作業(yè)，這樣做，教師花費(fèi)的時(shí)間和氣力都比較大，但是滿足了不同學(xué)生的不同要求，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從效果上來(lái)看，還是比較好的。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感到：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高技能技巧是非常重要的。因此，我們除了要搞好每節(jié)的基本訓(xùn)練外，還要注意上好復(fù)習(xí)課。
復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)，更不是讓學(xué)生單純地做題就能奏效。在復(fù)習(xí)課中，除了要有針對(duì)性地做一些彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的工作以外，師生應(yīng)當(dāng)把主要時(shí)間和精力放在對(duì)所學(xué)知識(shí)做一番總結(jié)歸納整理的工作上，使知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的整體。這樣做，可以將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅便于學(xué)生記憶掌握，而且對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了一次深化，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力起到了極好的促進(jìn)作用。
總之，在教學(xué)和研修的實(shí)踐中，我深深地感到：要想提高教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最重要地一環(huán)是改進(jìn)課堂教學(xué)。但改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵又與能否吃透教材有著密切的聯(lián)系。只有教師對(duì)教材的系統(tǒng)性掌握得好，又善于體會(huì)理解編者的意圖，再有符合兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，那課堂教學(xué)一定會(huì)生動(dòng)活潑。我相信，只有我們教師肯于動(dòng)腦，能花力氣，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，一定能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
