懲罰是一種合理的教育方式嗎？答案是肯定的，只是看你怎么用。對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)，懲罰絕不僅僅意味著暴力或肉體上的痛苦，更重要的是使人在心理上感到痛苦、自責(zé)、羞慚。其實(shí)，只要運(yùn)用得當(dāng)，懲罰是行之有效的教育力量。許多教育家認(rèn)為，沒(méi)有懲罰的幼兒教育是不完整的。馬卡連柯就認(rèn)為：“合理的懲罰制度不僅有助于孩子形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，而且能培養(yǎng)他們的責(zé)任感，能培養(yǎng)抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。”因?yàn)榻逃倪^(guò)程尤其是對(duì)遠(yuǎn)未成熟的幼兒實(shí)施教育的過(guò)程不是直線式的，在幼兒教育中，常常出現(xiàn)問(wèn)題與培養(yǎng)目標(biāo)相左的情形，必須采取一定的矯正手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰不僅能使孩子知錯(cuò)就改，而且能使其用語(yǔ)承擔(dān)責(zé)任。這一點(diǎn)需要我們擯棄不當(dāng)?shù)氖褂脩土P的做法，在幼兒教育中合理運(yùn)用懲罰。

首先，懲罰實(shí)施的范圍與規(guī)則必須得到幼兒和承認(rèn)共同的認(rèn)可與遵從

。要堅(jiān)持懲罰的一致性與可逆性，不可一味以成人的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、限制幼兒。在實(shí)施懲罰的過(guò)程中不能因受罰者不同而使懲罰的尺度不同，不能因執(zhí)行者的心情喜好隨意更改懲罰標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)既使成人認(rèn)為合理、能夠取得一定效果同時(shí)又能為幼兒所接受的懲罰標(biāo)準(zhǔn)。要做到這一點(diǎn)，很重要的是保持執(zhí)行者與受罰者之間的平等。為什么孩子對(duì)成人的懲罰口服心不服？讓我們嚴(yán)肅反思一下這些經(jīng)常發(fā)生在周?chē)踔磷约荷砩系默F(xiàn)象：孩子犯了錯(cuò)誤，父母可以對(duì)其實(shí)施懲罰，學(xué)生犯了錯(cuò)，老師可以懲罰他；可是當(dāng)父母或老師犯了錯(cuò)，孩子們必須視而不見(jiàn)。須知父母、教師并非圣人，也有犯錯(cuò)的時(shí)候，只要言之有理，行之有據(jù)，孩子當(dāng)然也可以指出成人的錯(cuò)誤，要求父母或老師受罰。也只有這樣，雙方共商的原則與目標(biāo)才會(huì)為幼兒所接受，幼兒才會(huì)養(yǎng)成改過(guò)遷善的習(xí)慣。懲罰是雙向的和相互的。否則，懲罰的教育效果就要大打折扣，甚至走向教育的反面。

其次，要正式懲罰。

懲罰的目的在于改過(guò)遷善。懲罰的對(duì)象是幼兒所犯的過(guò)錯(cuò)，而不應(yīng)造成對(duì)幼兒尊嚴(yán)的詆毀和蔑視，更不能以損害其尊嚴(yán)為旨。乘法，乃是一種理智行為。教育者要以理服人，在事情不明和幼兒完全不能理解的情況下，不應(yīng)倉(cāng)促實(shí)施懲罰。要使孩子慢慢體會(huì)到雙方是在共同懲罰一個(gè)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤與錯(cuò)誤的人是部分與整體的關(guān)系，受罰者在本質(zhì)上是好的，是被認(rèn)可的。因此，面對(duì)幼兒的童貞與稚嫩，懲罰應(yīng)與鼓勵(lì)、愛(ài)、信任同時(shí)出現(xiàn)。須知懲罰是一把雙刃劍，用之得當(dāng)能發(fā)揮教育作用，用之不當(dāng)則會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。懲罰運(yùn)用得當(dāng)與否的關(guān)鍵之一在于要正視懲罰的目的、作用，在懲罰過(guò)程中尊重幼兒的人格，維護(hù)他們的權(quán)利。但與此同時(shí)，也需嚴(yán)格要求他們，使其正視自己所犯的錯(cuò)誤，改過(guò)遷善。

第三，懲罰須抓住有利時(shí)機(jī)。

教師和家長(zhǎng)慣于對(duì)幼兒的錯(cuò)誤實(shí)施即時(shí)乘法。他們認(rèn)為即時(shí)懲罰最有效，最容易讓孩子印象深刻，否則事過(guò)境遷，自己往往也就不愿與孩子“計(jì)較”。當(dāng)然，只要運(yùn)用得當(dāng)，即時(shí)懲罰在大多數(shù)情況下具有立竿見(jiàn)影的效果。然而不可否認(rèn)的是在發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)的那一刻，往往也是教師和家長(zhǎng)最憤怒、做不冷靜的時(shí)刻。因?yàn)槲唇?jīng)思考，許多過(guò)分的違心之語(yǔ)脫口而出，傷害了幼小稚弱的心靈，使幼兒下意識(shí)地豎起了身上的“刺”，對(duì)父母和老師的良苦用心視而不見(jiàn)，甚至認(rèn)為老師和家長(zhǎng)總和自己“作對(duì)”，因而產(chǎn)生抵制心理。一些孩子因此學(xué)會(huì)說(shuō)謊，學(xué)會(huì)陰奉陽(yáng)違。承認(rèn)的沖動(dòng)并不能使幼兒正視錯(cuò)誤。其實(shí)，在許多情況下，家長(zhǎng)和教師不妨待自己平靜下來(lái)，多花點(diǎn)心思想一想“立即懲罰是不是有效，是不是合理”，“自己是否作到了公正，而不是被憤怒支配“。