淺談農(nóng)村中學如何注重作文教學提高學生的寫作能力？

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情是作文教學的重要原則。學生剛進校時，教師先不要急于指導學生如何如何寫，而是要竭盡全力調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生樂于作文。一般可采用三步走的方法：

少寫。不要求字數(shù)、不限內(nèi)容，只要動筆寫，喜歡寫什么就寫什么、能寫多少就寫多少。

多寫。至少每周一次，但不定文體，學生聽到什么、見到什么、想到什么就寫什么。

鼓勵。一千句批評抵不上一句表揚。學生的每一次作文，一定有不少亮點，教師要抓住這些亮點鼓勵，增強學生的寫作興趣。

二、指導學生摸仿

模仿是人類學習和掌握技能的重要方法之一，模仿既可降低了學習的難度，又能收到明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，讓學生先從仿寫句子、仿寫片段開始，然后到仿寫范文，并注意模仿結(jié)構(gòu)、立意；要讓學生體會范文的各種寫作方法、技巧和語言。只要教師細心指導，仿寫的文章也一定會成功，為學生寫作夯實基礎(chǔ)。

三、指導學生廣泛閱讀、積累素材

寫文章過程，其實是調(diào)動思維、運用材料的過程，如果可供運用的東西多，文章就會充實，言之有物。積累材料的渠道很多：教師可向?qū)W生推薦《語文報》《中國青年報》《中學語文》《讀者文摘》等報刊雜志、名篇佳句、優(yōu)秀作文、網(wǎng)上資料等。

讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。在寫作的時候，一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。

四、引導學生觀察

教師要引導學生細致觀察自然、社會現(xiàn)象和生活中的問題，積累素材。例如，在自然觀賞中，學生會看到許多自然奇趣：蛇與鳥的搏斗――抗衡到底、螞蟻爬墻壁――不改方向、蜜蜂戰(zhàn)黃蜂――團結(jié)一心等；學生在調(diào)查社會現(xiàn)象時會發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村許多土地荒蕪、生態(tài)環(huán)境破壞嚴重等問題；學生在生活中會觀察到市場上的小商販如何缺斤少兩、出售變質(zhì)的蔬菜等現(xiàn)象。通過觀察，學生占有了大量的生活信息，大大地避免了寫作時“滿腦空空”的迥境。

五、精心設(shè)計作文題目

在寫作訓練中，給出的材料要適合學生寫作，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只有貼近學生實際，才能調(diào)動他們的寫作熱情；脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的命題則無異于緣木求魚。因此，題目一定要出在學生身邊，能體現(xiàn)學生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

六、指導學生修改作文

修改作文，是寫作的重要一環(huán)，也是提升學生作文質(zhì)量的一個重要途徑。相當一部分學生不太重視這個環(huán)節(jié)，寫完文章就交給老師，他們認為修改是老師的事。當老師發(fā)下作業(yè)本后，他們又往往只看看分數(shù)，看看總評后就將作業(yè)本往抽屜里一放，萬事大吉。因此，教學中應讓學生從思想上重視這個問題，明白修改對于提升作文質(zhì)量的重要性。可結(jié)合王安石、賈島、魯迅等名人修改文章的故事來強調(diào)，鼓勵學生自己修改，同桌或前后桌互改，并適時鼓勵作文修改得好的學生。作文完成后，開放作文評改方式，實施新課標指出所指出的：“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合”。讓學生在修改和評價過程中提高寫作能力。

總之，作文教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。面對農(nóng)村中學生作文水平較低的現(xiàn)狀，只要按照以上作文教學環(huán)節(jié)，持之以恒，常抓不懈，作文教學的效果會逐步明顯好轉(zhuǎn)，農(nóng)村中學生的作文水平一定會上一個新臺階。

淺談小學作文教學如何改革

一p排難激趣

大多學生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導學生理解習作的含義，排除學生對作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時朗讀課文，學習生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。

“興趣是最好的老師。”沒有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學生怕寫作文,就是對寫作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個不想去做?哪個又不愿意去做?興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如無水之源，學生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學生的寫作興趣。教學首次肖像描寫時，我首先出現(xiàn)一個描寫班上有顯著外貌特征的同學的片斷，如：他1.20的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因為太胖了，所以肚子凸出老遠，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動著。讓學生猜是誰，然后現(xiàn)場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個人的外貌，趁學生目瞪口呆之際相機問：誰能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時舉起幾十雙小手。這使我認識到:只有讓學生寫自己感興趣的事物,讓學生打開心靈的窗戶,去發(fā)現(xiàn)和思考現(xiàn)實生活中的人和事,才能真正發(fā)揮學生寫作的主動性和積極性,從而在寫作中迸發(fā)出絢爛的靈感火花.

二、讓學生走進生活尋找素材

小學生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導學生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養(yǎng)觀察能力。如指導《記一次活動》時，由于學生課間活動時間少，來不及開展什么活動就上課了。針對這實際，我先不急于讓學生寫，而是花了好幾節(jié)課與學生一起搞拔河、接力賽、課本劇表演等活動。有了親身經(jīng)歷，學生就樂于表達活動中的真情感受了。這次作文使我真切地感悟到:生活是寫作的源泉.這種源于生活的作文,是學生觀察和感受生活的真實記錄,具有學生情感的溫度,烙上了學生心靈的色彩從而真切感人,這樣的作文才是好作文.

三培養(yǎng)學生想象力

課程標準明確指出要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。小學生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運用生動的聯(lián)想。怎樣才能使學生神思飛動，浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫想象時，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課文秘示的知識，又拓展了學生想象的空間。如教學《小紅軍長大以后》，可先播放革命戰(zhàn)爭影片片斷，回顧課文內(nèi)容。再利用錄像拍攝不同工作鏡頭、工廠、農(nóng)村、戰(zhàn)場、礦井、樹林、輪船等等。到底小紅軍現(xiàn)處何方，在干啥，工作生活如何呢？學生有了影視素材，便會浮想聯(lián)翩。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。