智力障礙兒童的特點(diǎn)與教育方法有哪些(智力障礙兒童的特點(diǎn)與教育方法論文)_教育培訓(xùn)

智力障礙兒童家庭教育的概念？

智力障礙兒童家庭的教育概念應(yīng)該是。培養(yǎng)智障兒童的生活自理能力。

智力障礙兒童的特點(diǎn)與教育方法有哪些(智力障礙兒童的特點(diǎn)與教育方法論文)

幼兒智力教育的特點(diǎn)？

形象化，具體化，生活化，注重模仿，注重基礎(chǔ)基本技能，

智力障礙兒童的感統(tǒng)訓(xùn)練游戲？

感統(tǒng)訓(xùn)練游戲推薦如下：

1.神奇的紙盒

玩法:把家里使用過(guò)的紙巾盒留下，往里面放進(jìn)一些玩具、糖果、水果等，讓寶寶摸一摸，請(qǐng)他在拿出來(lái)之前說(shuō)出名稱，或者給他指令，請(qǐng)他按指令拿出東西來(lái)。為了增加趣味性，也可以使用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方法，比如:拿對(duì)了糖果，就把糖果獎(jiǎng)勵(lì)給寶寶吃，拿錯(cuò)了，糖果就歸媽媽吃等。

2.猜猜這是誰(shuí)

玩法:爸爸或媽媽在被窩里發(fā)出不同的動(dòng)物的叫聲，比如狼的叫聲、狗叫聲、獅子的叫聲等，讓寶寶猜猜藏在被窩里的是什么動(dòng)物。

3.會(huì)滾動(dòng)的箱子

玩法:把家里買回來(lái)的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進(jìn)去縮緊身體，然后滾動(dòng)紙皮箱子，孩子會(huì)樂(lè)不可支。為了避免傷著孩子，你最好在每次滾動(dòng)箱子之前大聲問(wèn)他:"準(zhǔn)備好了嗎?"確定他做好了準(zhǔn)備才開(kāi)始，滾動(dòng)的幅度也可以根據(jù)孩子的適應(yīng)情況而調(diào)整。

兒童智力障礙鑒定證明材料？

1、家屬證言一份、鄰居證言三份、村委會(huì)或單位證明一份;

2、所有證言材料必須用黑色筆書(shū)寫(xiě)，證明人簽字、按指印，家屬及鄰居材料后面附證言人身份證復(fù)印件。

二、精神殘疾鑒定旁證材料取證內(nèi)容

是否有精神病?病期幾年了?表現(xiàn)如何?

是否住院治療過(guò)，診斷如何?

近一年的精神狀況及勞動(dòng)、生活能力如何?

三、智力殘疾鑒定旁證材料取證內(nèi)容

是否足月順產(chǎn)?與同齡兒童比較發(fā)育學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路情況如何?

幾歲入學(xué)?學(xué)習(xí)情況如何?成績(jī)?nèi)绾?

語(yǔ)言障礙兒童的教育？

父母和撫養(yǎng)者在兒童語(yǔ)言發(fā)育和語(yǔ)言治療中起著非常重要的作用。父母需要積極的參與在生活中，應(yīng)用語(yǔ)言治療的方法和策略，向著治療的既定目標(biāo)努力。如今臨床的語(yǔ)言治療模式就是治療人員與家庭之間的協(xié)作和配合，在實(shí)踐中已證實(shí)是富有成效的。方法有兩種：

一種是以治療人員為中心的方法，主要采用練習(xí)、游戲中操練和塑造三種形式。

另一種是以兒童為中心的方法，治療人員將制定的目標(biāo)作為游戲中的一部分，跟兒童邊說(shuō)邊玩，有意引導(dǎo)兒童，一旦兒童達(dá)到鎖定的目標(biāo)，治療人員立即給予反饋，與其交流，治療人員與兒童互動(dòng)過(guò)程中，不斷的應(yīng)用模仿、組詞、擴(kuò)展的技能作為示范，該方法適用于固執(zhí)怕羞的兒童，也適用于有一定語(yǔ)言能力的學(xué)前兒童。

智力殘障兒童的教育？

①應(yīng)聽(tīng)取專業(yè)醫(yī)生或心理學(xué)工作者關(guān)于這方面教育的意見(jiàn)，不要自作主張，②盡量提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并注意家庭與多方面的配合；

③要有信心和耐心，④少抽象理論，多實(shí)踐活動(dòng)；

⑤不提過(guò)分的要求；

⑥多鼓勵(lì)，平時(shí)不放松．

合肥智力障礙兒童公辦小學(xué)有哪些？

??合肥市蜀山區(qū)特殊教育學(xué)校是蜀山區(qū)教育體育局直屬管理的公辦學(xué)校，是一所以培智教育為主的九年一貫制特殊教育學(xué)校，主要為我區(qū)心智障礙特殊兒童、少年提供義務(wù)教育。

學(xué)校現(xiàn)有特殊教育專業(yè)教師8人，學(xué)校占地16322平方米，建筑面積3433平方米。?

兒童智力發(fā)展特點(diǎn)？

兒童智力發(fā)育有如下特點(diǎn)：

①隨意運(yùn)動(dòng)的發(fā)展：其運(yùn)用大肌肉的控制能力不斷改善，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的姿勢(shì)跑，并能聽(tīng)信號(hào)改變速度和方向跑，能保持軀體平衡，學(xué)會(huì)在平行線中間或平衡木上行走。

言語(yǔ)發(fā)展：主要發(fā)展詞匯量，學(xué)會(huì)連貫地表達(dá)自己的思想，其語(yǔ)音逐漸正確，詞匯逐漸豐富，4歲兒童掌握600～2000個(gè)詞，5歲時(shí)為2200～3000個(gè)詞，而6歲時(shí)為3000～4000個(gè)詞，從3歲到6歲，詞匯量增加了近3倍，詞類漸次增多，語(yǔ)法復(fù)雜化，已出現(xiàn)大量的復(fù)合句

關(guān)于智力缺陷的兒童如何教育？

智力低下是指?jìng)€(gè)體在發(fā)育時(shí)期內(nèi)，一般智力功能明顯低于同齡水平，同時(shí)伴有適應(yīng)行為缺陷，主要表現(xiàn)為感知、記憶、語(yǔ)言、思維方面障礙，臨床上將智力低下分為輕、中、重、極重四個(gè)等級(jí)。對(duì)于智力低下的孩子采用正確教育方式以及治療方法極其重要，方法主要有以下幾種：

1、建立良好師生關(guān)系：成功智力低下兒童教育首先是建立良好師生關(guān)系，良好師生關(guān)系主要是指學(xué)生對(duì)于老師的信任，意識(shí)到老師是可以信任的人。建立良好師生關(guān)系以愛(ài)為基礎(chǔ)，智力低下兒童由于本身缺陷及成長(zhǎng)經(jīng)歷，往往有些膽小、孤獨(dú)、自卑、不愿與人接觸，因此老師應(yīng)當(dāng)積極與患兒接觸，在交往中使其感受到老師的仁慈與愛(ài)心，漸漸獲得信任，孩子一旦信任老師就能聽(tīng)老師的話，按教育目標(biāo)學(xué)習(xí)；

2、選擇明確教育目標(biāo)，制定個(gè)別教育計(jì)劃：老師與學(xué)生進(jìn)行直接接觸、共同游戲的另一個(gè)好處就是使老師能恰當(dāng)估計(jì)學(xué)生現(xiàn)有能力水平，從而為學(xué)生制定既能反映出兒童能力水平、發(fā)展優(yōu)勢(shì)及缺陷，也能明確教育重點(diǎn)和目標(biāo)的個(gè)別教育計(jì)劃；

3、觀察、了解兒童各個(gè)方面發(fā)展水平：這是制定適當(dāng)個(gè)別教育計(jì)劃所必需的，評(píng)定兒童發(fā)育水平的最有用的工具是幾種心理測(cè)試量表，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往把這種評(píng)定工作有機(jī)結(jié)合到游戲活動(dòng)或者其它訓(xùn)練活動(dòng)中，觀察、了解兒童各個(gè)方面發(fā)展水平，從而明確教育目標(biāo)和重點(diǎn)，制定適當(dāng)個(gè)別教育計(jì)劃。