體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個部分組成的綜合性活動。興趣是游戲的必備條件，是游戲活動本身獨有的特點，利用游戲形式，將基本動作技能的鍛煉寓于趣味性很強的游戲活動中，能充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好表現(xiàn)等情緒化的心理需要，其教學(xué)效果是明顯的。因此，在選擇幼兒體育教學(xué)活動內(nèi)容時，要根據(jù)幼兒的年齡的身心特點，以基本動作和活動方式的特點為依據(jù)，設(shè)計符合幼兒興趣和認知背景的體育游戲來激發(fā)幼兒對體育活動的興趣。在實踐工作中，我的認識和體會如下：一、積極愉快的情緒有利于培養(yǎng)幼兒對游戲活動的興趣。德國美學(xué)家席勒曾說過這樣一句話“只有當(dāng)人充分是人的時候他才游戲：只有當(dāng)游戲的時候他才完全是人。”這句話說明游戲?qū)θ说闹匾?，在培養(yǎng)幼兒積極情緒情感方面游戲亦同樣重要。對幼兒來說游戲可以用來發(fā)泄情感，從而使情緒情感更易于控制。象繪畫、涂色、玩泥、玩沙、玩水、唱歌、跳舞等都可以使幼兒表達自已不同的情緒情感，從而使幼兒感到輕松愉快。另外，幼兒在游戲，特別是角色游戲中能借助象征物體表現(xiàn)不良情緒。我認為指導(dǎo)幼兒游戲中成人不要過多禁止幼兒表達消極情緒，或只允許幼兒有“好”的表現(xiàn)。因為幼兒弱小無力，不能完全理解自已內(nèi)心發(fā)生的事情。不可避免地會發(fā)生某種程度的焦慮或不滿。而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得到釋放和解脫，有利于積極情緒情感的發(fā)展。游戲作為學(xué)前兒童的基本活動，發(fā)揮著促進兒童身心發(fā)展的重要作用。游戲有著其特有的重要地位。因此，游戲?qū)Ψe極情緒的培養(yǎng)，首先，體現(xiàn)在讓幼兒自主游戲。游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，是幼兒最喜歡也是最經(jīng)常的活動。在游戲中兒童感受的主要是積極情感，伴隨著歡笑的面部表情，反映的是與滿足、宣泄、盡情、自得、輕松等有關(guān)的內(nèi)心體驗。正如弗洛伊德的觀點，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗。在幼兒園與家庭中要多讓孩子游戲，孩子在游戲中最容易獲得積極的情緒。游戲是自由的，幼兒可以按照自己的意愿想做什么就做什么，幼兒通過游戲自然地表達情感，將內(nèi)心存在的問題通過“玩”暴露出來，使緊張、焦慮、恐怖等不滿消極情緒體驗得到充分地表達和發(fā)泄，使健康積極的情緒在身心放松的狀態(tài)下發(fā)展起來。在角色游戲中，明明扮演一位老師，他表揚小朋友，叫他們畫畫、折紙，得意的笑容掛在臉上；欣欣扮演一個媽媽，她假裝洗菜、燒飯，讓“小寶寶”不要哭，說“寶寶不哭，要開心點！”小朋友都玩得“咯咯”笑。他們在游戲中獲得了積極的情緒體驗，得到了當(dāng)大人的滿足、自信，這種快樂是從“玩”中獲取的。他們不能從實際生活中體驗到，于是在游戲中獲取，使他們的情緒有所釋放與滿足。他們的游戲是自愿的，不是成人所強迫的，讓孩子參加游戲、同他人玩耍、讓兒童在自己的活動和活動成果中體驗，從中得到積極的情緒體驗，以及得到對人寬容和忍耐的力量。游戲是自由的，讓幼兒自由選擇玩具，自由確定游戲主題，讓其自由發(fā)揮吧！二、形象的情景設(shè)計有利于激發(fā)幼兒對游戲活動的興趣。體育活動中的游戲情境法，是指創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，來組織幼兒進行身體鍛煉的方法。1、因地制宜，創(chuàng)設(shè)游戲情境，積極開展適宜的體育活動幼兒園內(nèi)的一些自然的資源，也是開展體育活動的一個寶貴資源。如：園內(nèi)操場上的黃點子，這就為幼兒玩體育游戲提供了得天獨厚的條件，幼兒可以在里面自由的玩“跳格子”、“走象棋”等體育游戲。又如在小班幼兒的體育活動《小手小腳的旅行》，教師利用園內(nèi)現(xiàn)有的大型玩具以及水池，草地，攀登架等，創(chuàng)造了一個能干士兵旅行的情境。鼓勵幼兒克服困難，從而培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)。相反如果單一的機械性練習(xí)，孩子會覺得很枯燥，教師應(yīng)將體育教學(xué)貫穿于富有童趣的情景活動中。例如：在體育活動《飛快行動》中，教師將活動貫穿于幼兒營救傷員中，幼兒扮演小救護員，教師又創(chuàng)設(shè)情境，隊員們抬著擔(dān)架，走過獨木橋、跳過小河、繞過樹林，將受傷的小動物抬回來。這樣幼兒很自然的進入活動，并投入的去充當(dāng)角色并在其中主動鍛煉。讓幼兒走、跑、跳、繞、抬這些動作都得以練習(xí)。2、提供適宜的材料，幫助幼兒插上想象的翅膀體育活動的材料是幼兒充分開展活動的一個重要的條件。有研究顯示，在對小班的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，有65.7%的幼兒對于物品的假想能力，即能夠把一物多用、做到以物代物。可見，在活動中，幼兒具有很豐富的想象力。而對于幼兒來說，他們的思維以直覺形象思維為主，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，顏色鮮艷的頭飾、造型可愛的娃娃，逼真的玩具，能使幼兒玩體育活動時更加的投入，激發(fā)幼兒游戲的欲望，從而提高幼兒參與的積極性。三、一些趣味的游戲規(guī)則有利于幼兒參與游戲活動的興趣。教育家陶行知先生指出：人生最重要的習(xí)慣傾向、態(tài)度多半在六歲以前形成?？梢娪變浩谑侨松己眯袨榱?xí)慣形成極為重要的階段，主題活動初期，無論什么游戲幼兒都是興致勃勃的，爭先恐后亂作一團，教師喊破嗓子，很難維持秩序。注意力集中在各種好玩的器械上，針對這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)游戲情節(jié)將規(guī)則趣味性化。使幼兒的運動積極性促進整個機體的活動，加強代謝過程，提高活動能力。比如說：孩子愛玩大風(fēng)和樹葉的游戲，老師先明確每個幼兒的角色，定好規(guī)則：小樹葉不能飄出所規(guī)定的范圍，然后請小樹葉輕輕飄，忽然大風(fēng)來了，小樹葉的興趣就走向高潮，這時的小樹葉就毫不隱瞞地體現(xiàn)出各自的姿勢與神態(tài)。老師還可以賦予自己“總指揮”的角色和幼兒共同游戲。四、引導(dǎo)幼兒主動探索有利于激發(fā)游戲的興趣。要讓幼兒由被動模仿變?yōu)橹鲃犹剿?，瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會的進步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；世界各國的經(jīng)濟競爭實質(zhì)上是科技的競爭，是智力的競爭，是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競爭；創(chuàng)新決定著一個國家、民族的綜合實力，關(guān)系著一個國家的命運和前途。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)正是我們傳統(tǒng)教育所欠缺的，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的黃金時期。關(guān)鍵是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，如果學(xué)習(xí)活動只是機械模仿，那么，幼兒僅僅是被動地去做教師要求他們做的事，即使他們學(xué)到了些什么，也不懂得為什么要這樣做，更不了解如何去做，長此以往，幼兒就會養(yǎng)成依賴性，影響主動性和自信心的發(fā)展。在體育游戲活動中幼兒大膽的去創(chuàng)造、嘗試、這樣既培養(yǎng)了幼兒的動作技能，又增強幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新、新的提高，其創(chuàng)造性培養(yǎng)就能走上良性循環(huán)的軌道。如在《孫悟空打白骨精》的游戲中，老師以“總指揮”的身份引導(dǎo)猴孫們觀察眼前的材料，并開動腦筋，思考如何利用這些材料，通過這些障礙來營救受傷的師傅、師兄們。這樣，幼兒的主動性、積極性被充分調(diào)動起來，使幼兒的體力活動與智力活動有機結(jié)合，教學(xué)目標在輕松愉快的游戲中完成了。五、根據(jù)能力差異幫助孩子建立自信心有利于激發(fā)游戲的興趣。每個集體中都有強有弱，有些孩子，運動能力比較強，在活動中不僅能達到老師預(yù)期的活動目標，而且還能創(chuàng)造性地想出了一種器械的多種玩法。還有個別孩子，運動能力比較差，相對自信心也較差，為了鼓勵能力差的幼兒對活動感興趣，能力有所提高，我們尊重個體的差異，對他們提出不同的要求，由易到難慢慢引導(dǎo)，幫助他們，尤其是有過失敗經(jīng)歷及不敢嘗試活動的幼兒，教師的態(tài)度會改變孩子做事的態(tài)度，能增強他們的自信心，提高他們對活動的興趣。讓他們通過自己的努力，也體驗到成功的樂趣，形成活潑、向上的性格?？傊?，幼兒對游戲的興趣不是生來就有的，我們老師要作為孩子們的引導(dǎo)者，在活動中時時注意幼兒的實際需要，科學(xué)合理地安排每一次的活動，有意識的發(fā)展幼兒各方面的興趣，要使幼兒廣泛接觸社會，接觸大自然，培養(yǎng)多方面的興趣。幼兒對某些事物或某個活動的興趣，多是直接的、暫時的、不穩(wěn)定的，這種興趣多是由幼兒的好奇心引起的，一旦幼兒對它的疑問解除，興趣就消失。所以我們要注意使幼兒游戲活動與高層次需要聯(lián)系起來，與幼兒遠大的理想結(jié)合起來，在活動中我們和孩子們共同成長著，在實踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，培養(yǎng)幼兒對體育游戲活動的興趣，讓孩子的能力得到最大的發(fā)展。