個(gè)人總結(jié)是對(duì)自己一學(xué)期以來(lái)在各方面工作的一個(gè)總結(jié)包括在政治思想，業(yè)務(wù)能力，工作表現(xiàn)，和個(gè)人突出成績(jī)一個(gè)方面，最后也要指出自己的不足與改進(jìn)建議。
班級(jí)總結(jié)首先要回顧是如何開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作的，包括：班級(jí)常規(guī)管理方面，幼兒習(xí)慣培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)工作方面……，最后也要指出工作中餓不足之處，也可以在最后請(qǐng)園部進(jìn)行一定的幫助與支持等等。
教養(yǎng)筆記的一些總結(jié)，主要是在日常工作中遇到的一些事情，你是如何解決的，最好能運(yùn)用到理論與實(shí)際相結(jié)合的方法，其中觀點(diǎn)最好是《綱要》中有的，你可以看看《幼兒園指導(dǎo)綱要解讀》。
幼兒園聽(tīng)課后的感想
原發(fā)布者:科賂文職訝
篇一：幼兒園聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)幼兒園聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)1、幼兒園聽(tīng)課體會(huì)小結(jié)在我園領(lǐng)導(dǎo)的安排下。十一月份一起聽(tīng)了幾節(jié)示范課、在這次聽(tīng)2113課中，我又看到了許多值得學(xué)習(xí)的地方。聽(tīng)的第一節(jié)示范課是大班張老師的科學(xué)《熱水變冷水》在整5261個(gè)活動(dòng)中，教師除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵(lì)幼兒按照自己的設(shè)想大膽嘗試，4102用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的想法；更多的是關(guān)注、引導(dǎo)幼兒在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。雖然活動(dòng)中用到了溫度計(jì)，但1653教師又沒(méi)有將目標(biāo)落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)上，而是突出“做中學(xué)”的精神，讓幼兒通過(guò)活動(dòng)需要來(lái)了解、使用溫度計(jì)，與此同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄專，充分表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼屬兒可以按自己的意愿選擇過(guò)程、方法，從中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的
作為一名實(shí)習(xí)幼師聽(tīng)課筆記該怎么樣寫(xiě)
。教學(xué)名稱-教學(xué)目標(biāo)-教學(xué)準(zhǔn)備-教學(xué)過(guò)程-個(gè)人聽(tīng)課心得體會(huì)
教研組長(zhǎng)如何組織看課評(píng)課
莘松幼兒園王依麗上課是幼兒教師的基本功，而看課評(píng)課也應(yīng)該是教師的基本功之一。作為教研組長(zhǎng)，如何引領(lǐng)組員進(jìn)行有效的看課評(píng)課活動(dòng)是教師會(huì)看課的前提之一。作為一名教研組長(zhǎng)，在組織組員看課評(píng)課活動(dòng)時(shí)常會(huì)遇到這樣的困惑。1、如何制定看課評(píng)課的計(jì)劃。計(jì)劃包括評(píng)課的時(shí)間的安排、評(píng)課重點(diǎn)的選擇以及評(píng)課后定論的產(chǎn)生。2、如何讓組員都開(kāi)口，研討氛圍好。因?yàn)樵诮萄薪M中，教師的經(jīng)驗(yàn)、能力各不相同，專業(yè)層次差異大，所以往往會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)或是將評(píng)課活動(dòng)變成一次批斗大會(huì)。3、評(píng)課后的效果如何在實(shí)踐中運(yùn)用。在評(píng)課的過(guò)程中所產(chǎn)生的意見(jiàn)與建議該如何體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，教師真正收獲了些什么。看課評(píng)課活動(dòng)的內(nèi)容組成1、評(píng)析教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值：活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒是否有積極意義，是否適合以集體活動(dòng)的形式開(kāi)展。2、評(píng)析教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與構(gòu)思：看目標(biāo)：是否符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是幼兒能夠接受的，能概括、提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，表述是否清晰，具有可操作性與達(dá)成性。看形式：能否迅速引領(lǐng)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷推進(jìn)幼兒的思維，形式與環(huán)節(jié)之間是否緊密聯(lián)系、層次清晰，能低耗高效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。3、評(píng)析教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施：是否尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注活動(dòng)中的互動(dòng)。關(guān)注活動(dòng)的細(xì)節(jié)，教師能否追隨幼兒的需要。評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。看課評(píng)課應(yīng)更多的關(guān)注幼兒，有效的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該做到目標(biāo)定位切實(shí)可行，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)容的選擇貼近幼兒的生活，有共鳴、有價(jià)值，活動(dòng)實(shí)施整合、緊湊、互動(dòng)。教研組長(zhǎng)在組織教師聽(tīng)課評(píng)課的想法開(kāi)始部分：·看課評(píng)課是研討，所以要重視研討的目的與內(nèi)容，組長(zhǎng)要有“告知”義務(wù)，有時(shí)還需要適當(dāng)分配角色。·一定要將看課和評(píng)課放在一個(gè)時(shí)段嗎？是否可以借鑒“個(gè)別化活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)互相轉(zhuǎn)換”的路線呢？基本部分：·重視研討的開(kāi)始部分：明確本次教研重點(diǎn)，并對(duì)曾經(jīng)研討的過(guò)程和想法進(jìn)行回憶、梳理或再現(xiàn)，起承上啟下作用，給組員思想準(zhǔn)備。·教研組長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的、優(yōu)秀的教師，都要避免一言堂或話語(yǔ)權(quán)置前現(xiàn)象，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹捌帘巍保@些教師自己也要注意思考“在怎樣的時(shí)刻我要發(fā)言，我要引領(lǐng)”·組長(zhǎng)要培養(yǎng)和鼓勵(lì)組員說(shuō)話的條理性，發(fā)言前要寫(xiě)提綱，并圍繞提綱擺事實(shí)，講故事。·圍繞研討問(wèn)題抓發(fā)言中的“話頭”，刨根問(wèn)底，使研討的問(wèn)題細(xì)化，接近教學(xué)情景中的“真問(wèn)題”，接近教學(xué)行為背后的認(rèn)知定勢(shì)或潛意識(shí)——專業(yè)引領(lǐng)·對(duì)組員發(fā)言的關(guān)鍵性話語(yǔ)要進(jìn)行確認(rèn)，引起其他組員的關(guān)注與對(duì)話。確定不了時(shí)，要求助，借外腦：向幼兒園其他組或他組教研組長(zhǎng)求助、向“指南”求助、向園長(zhǎng)求助、向你們認(rèn)為值得信賴有相關(guān)專業(yè)能力的同志求助、網(wǎng)發(fā)“困惑貼”“英雄貼”，不要在組里兜圈子。·利用組員間的友情與強(qiáng)項(xiàng)，鼓勵(lì)所有組員發(fā)言——營(yíng)造氛圍，說(shuō)大了叫人文關(guān)懷、研修共同體的構(gòu)建。·尊重上課的老師及其想法，“建議”應(yīng)該是分析性的，不是“這樣就好了”……以理服人。結(jié)束部分：·重視研討的結(jié)束部分：或歸納總結(jié)，或梳理問(wèn)題、或明確指向、或……·歸納總結(jié)不是你一個(gè)人的事情，可以問(wèn)大家“今天的研討你有什么收獲”或“有什么還不清楚，需要進(jìn)一步研討……”提高看課評(píng)課效果的建議1．重視課后的個(gè)人反思開(kāi)課的教師選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行反思，針對(duì)自己原先的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)的效果和課后的調(diào)整進(jìn)行反思。在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我分析，然后進(jìn)行同伴互助，最后是專業(yè)引領(lǐng)。2．如何確立教研的點(diǎn)每一個(gè)開(kāi)放活動(dòng)中都要帶一個(gè)點(diǎn)去評(píng)析活動(dòng)，比如：活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；材料、情景的創(chuàng)設(shè)；活動(dòng)中的語(yǔ)言，包括提問(wèn)的設(shè)計(jì)、課堂中的指導(dǎo)語(yǔ)、回應(yīng)小結(jié)語(yǔ)等。這個(gè)點(diǎn)可以是在看課前預(yù)設(shè)，也可以是在活動(dòng)后由組員一起來(lái)確定，教研組長(zhǎng)切莫獨(dú)斷。3．組長(zhǎng)與組員的互動(dòng)，組長(zhǎng)如何平衡組員堅(jiān)定差異評(píng)課中找出大家都認(rèn)為的問(wèn)題進(jìn)行研討，產(chǎn)生調(diào)整的方法。組員人數(shù)太多或?qū)哟尾町惔蠖伎赡苡绊懷杏懙男Чa(chǎn)生泛泛而談的結(jié)果。評(píng)課活動(dòng)可以分組進(jìn)行，一是人數(shù)上的分組，二是層次上的分組。同時(shí)注意兩項(xiàng)置后，一是組長(zhǎng)話語(yǔ)前的置后，二是優(yōu)秀教師發(fā)言權(quán)的置后。
