第一、語文老師要以課本作為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語感能力的依據(jù)。作為語文老師，就是要指點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用魔都、朗讀、比較、分析等方法領(lǐng)悟課文作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)悟作者在文章中所傾注的感情，而不只是讓學(xué)生知道這個字怎么念，那個詞是什么意思，或是這是什么修辭方法，那是什么說明方法等等。語文老師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語文課本訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感能力。

第二、語文老師要以加強(qiáng)語感實(shí)踐為突破口。語感實(shí)踐要聽、說、讀、寫和語感分析五個方面入手。

聽和說相互依存，相互為用。要連聽，就得有人說或讀。因此，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計說和讀，讓學(xué)生能聽出重音、停頓、聲調(diào)、語序等方面的變化所帶來的語義或情感色彩的變化。說話時的重音不同，所表達(dá)的意思也往往不同。如“今年教師節(jié)，我校老師就有十二人受表彰。”這句話，把重音放在“就”字上，意思是“太少了”；把重音放在“十二人”三個字上，意思是“真不少”。說話時停頓的地方不同，表達(dá)的意思也不同。如“你說不過他也得說”，在“說”字后面停頓，意思是“你和他兩個都得說”；在“他”字后面停頓，意思是“你無論如何都得說”。說話時聲調(diào)不同，意思也會不同。如“她長得美”這句話，用陳述語氣調(diào)來說，是贊人貌美；用疑問語調(diào)來說，意思就完全變了。

讀和寫指的是運(yùn)用文字的技能技巧。讀，主要是朗讀。朗讀是訓(xùn)練和培養(yǎng)語感的重要手段。會讀，而且要讀得好，是有語感的表現(xiàn)，而且能使別人產(chǎn)生語感；不會讀，是沒有語感的表現(xiàn)，也不能使別人產(chǎn)生語感。朗讀時要注意語音、語義的停頓，語調(diào)、語氣的處理和詞語的感情色彩。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)時刻注意學(xué)生的朗讀和教師本身的范讀，抓住文學(xué)作品的形象和語氣，對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，只有準(zhǔn)確的再現(xiàn)作者的語調(diào)和語氣，才能使學(xué)生真切的領(lǐng)略作者的情感呵挺會作品的意境。聽、說、讀是手段，最終為寫服務(wù)。在寫作文時，要求學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上，邊寫邊讀，寫完之后再認(rèn)真讀幾遍，不順口的地方再加以修改，指導(dǎo)讀起來順口，聽起來好懂。

進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z感分析。語文教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用課后練習(xí)之“揣摩?運(yùn)用”，推敲遣詞造句、布局謀篇的巧妙所在，并進(jìn)行動口動手的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感分析能力。

1、分析詞語的感情色彩。由于寫作是作者的心境不同，有時貶詞褒用，也有時褒詞貶用，這就要求學(xué)生要連上下文加以辨別。如《我的老師》一文中“我用兒童的狡猾的眼觀擦覺……”“狡猾”本是貶義詞，在這里貶詞褒用，它形象的表現(xiàn)了一個淘氣孩子對老師的深刻理解和愛戴。

2、分析副詞的表達(dá)效果。教師可以通過比較的方法加深理解，體恢復(fù)詞的意義和語氣。如：下邊加點(diǎn)的詞語能不能去掉？去掉后表達(dá)的意思有何不同？例：“分了東西可不能忘本”“可”字表示強(qiáng)調(diào)，去掉了就表現(xiàn)不出郭全海對農(nóng)民群眾耐心教育、語重心長的特點(diǎn)了。

3、分析關(guān)聯(lián)詞的作用。有助于學(xué)生加深對句子與句子之間關(guān)系的理解，并進(jìn)而保握住多重復(fù)句的層次或句群的層次與中心句。

4、分析標(biāo)點(diǎn)符號的作用。標(biāo)點(diǎn)符號往往具有語言文字難以替代的作用，標(biāo)點(diǎn)符號不同，語調(diào)和語氣都會不同，表達(dá)的感情也就不一樣。

5、分析語言環(huán)境。理解詞語在具體語言環(huán)境中的確定意義，有些詞不只是義項，或不止一種用法；有的次屬于特殊用法，我們要根據(jù)上下文來確定他們的含義。如“一竿子插到底”中的“到底”表示“盡頭、到終點(diǎn)”。“這項改革到底成功了”中的“到底”表示經(jīng)過種種變化以后最終實(shí)現(xiàn)的情況。“這到底是什么幻景呢”用在問句里表示深究。“到底還是年輕人干凈大!”表示畢竟。

6、分析語法現(xiàn)象和語法格式。如一般次序和特殊次序，意思相同而語氣不同的各種句式，主謂句和非主謂句等等。通過比較它們的語氣、語調(diào)、語義的異同，培養(yǎng)學(xué)生對各種語法現(xiàn)象和語法各項的感受能力。

7、分析病句的特點(diǎn)。分析產(chǎn)生病句的原因和修改法方法，培養(yǎng)學(xué)生對各種病句的敏感能力。