大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)的最佳經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹教育培訓(xùn)的最佳經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的解答，讓我們一起看看吧。

樂(lè)業(yè)教育指什么？

。“樂(lè)業(yè)教育”的理論體系建構(gòu)了“一個(gè)核心、兩個(gè)目標(biāo)、三類課程、四維發(fā)展、五種形式和六業(yè)成長(zhǎng)”的教育結(jié)構(gòu)。

一個(gè)核心是以職業(yè)技術(shù)教育為核心；兩個(gè)目標(biāo)是以人的一般發(fā)展和人的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)；三類課程是文化基礎(chǔ)課程、職業(yè)專業(yè)課程和人文素養(yǎng)發(fā)展課程；四維發(fā)展是實(shí)施德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展教育；五種形式是探索工學(xué)交替、校企合作、校校聯(lián)通、社會(huì)技能培訓(xùn)和繼續(xù)（網(wǎng)絡(luò)）教育的多元化辦學(xué)形式,六業(yè)成長(zhǎng)成長(zhǎng)則是指通過(guò)“學(xué)業(yè)、擇業(yè)、有業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)”六業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，來(lái)達(dá)到“學(xué)生樂(lè)、家長(zhǎng)樂(lè)、教師樂(lè)、企業(yè)樂(lè)、政府樂(lè)、社會(huì)樂(lè)”的教育效果和社會(huì)效應(yīng)。

如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)盈利？

以我多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，培訓(xùn)師在培訓(xùn)前應(yīng)大量了解培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況和培訓(xùn)的真正需求，然后和對(duì)方公司做好溝通，通過(guò)雙方培訓(xùn)的一個(gè)流程來(lái)對(duì)比，什么樣的方式更能適合他們公司的要求。

培訓(xùn)的理念應(yīng)與公司倡導(dǎo)的價(jià)值觀和現(xiàn)行的管理制度一致，否則，難以實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共鳴、共振的效果，反而會(huì)帶來(lái)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)更多的置疑與反對(duì)聲。要加強(qiáng)課后跟進(jìn)的工作。每次課程結(jié)束后，應(yīng)有專人督導(dǎo)培訓(xùn)效果，即執(zhí)行情況，并將改進(jìn)的結(jié)果上報(bào)公司。

建立專門的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)公司文化和管理現(xiàn)狀研發(fā)符合自己的培訓(xùn)課程，可以采取內(nèi)部老師與外部老師結(jié)合的方式。

培訓(xùn)不能解決所有的問(wèn)題，同樣就培訓(xùn)本身而言，很難體現(xiàn)盈利效果。畢竟，培訓(xùn)是個(gè)潛移默化，而且效果需要半年甚至一年的時(shí)間才能評(píng)價(jià)出培訓(xùn)的效果。

當(dāng)然，并不是說(shuō)培訓(xùn)不能產(chǎn)生效益，培訓(xùn)需求分析要以目標(biāo)與需求為核心，旨在跳出培訓(xùn)專業(yè)的視角與陷阱，回歸培訓(xùn)管理工作的初衷，緊緊圍繞企業(yè)與人才發(fā)展的目標(biāo)與需求開(kāi)展培訓(xùn)需分析，并最終回到滿足組織與人才發(fā)展的需求上，始終堅(jiān)持以終為始，不能為了培訓(xùn)需求分析而分析，致使培訓(xùn)需求分析流于形式。

從五大視角，即從公司戰(zhàn)略視角、業(yè)務(wù)發(fā)展視角、績(jī)效管理視角、組織發(fā)展視角和員工成長(zhǎng)視角五個(gè)方面展開(kāi)培訓(xùn)需求分析，但再?gòu)奈鍌€(gè)維度進(jìn)行需求分析時(shí)，又緊緊圍繞組織與人才發(fā)展的目標(biāo)而展開(kāi)，并在五大視角中形成良性循環(huán)。

只有堅(jiān)持一個(gè)核心，把握五個(gè)視角開(kāi)展培訓(xùn)需求分析、計(jì)劃制定、培訓(xùn)實(shí)施、過(guò)程控制、效果評(píng)估等，為培訓(xùn)方案7和實(shí)施的制定打開(kāi)正確的入口，從而使培訓(xùn)真正成為不斷提升組織與個(gè)人能力與績(jī)效的利器。

如果培訓(xùn)的支出是C；培訓(xùn)帶來(lái)增值的毛利率是B；由于該培訓(xùn)企業(yè)必須支付給雇員的加薪S。只要B-S > C , 培訓(xùn)就提高了公司的利潤(rùn)。

這個(gè)B-S 的創(chuàng)意分析源于加里·貝克爾(Gary Becker),人力資本之父（因此而成為1992年經(jīng)濟(jì)科學(xué)諾貝爾紀(jì)念獎(jiǎng)獲得者）

從培訓(xùn)中獲得的毛利B的因素：

1. 延長(zhǎng)愿意為公司服務(wù)的時(shí)間和縮減自動(dòng)離職人員。（在以內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)為主的企業(yè)，培訓(xùn)是尤其有用的策略）

2. 用于提高關(guān)鍵技能，當(dāng)來(lái)自培訓(xùn)的價(jià)值流量很高時(shí)，培訓(xùn)費(fèi)用的兌現(xiàn)期是很短的

3. 擴(kuò)展員工的整體技能，特別是能夠全面管理帶來(lái)價(jià)值

4. 提供心甘情愿的個(gè)性化的培訓(xùn)帶來(lái)的“禮品贈(zèng)予”感知后的忠誠(chéng)心理

5. 篩選出人才的好現(xiàn)場(chǎng)

6. 溢出效應(yīng)：外派培訓(xùn)時(shí)獲得的分享；內(nèi)部培訓(xùn)資格刺激競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

什么是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，其目的和意義是什么？

釋義：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是對(duì)具有創(chuàng)辦小企業(yè)意向的人員和小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)辦能力、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，并對(duì)他們?cè)谄髽I(yè)開(kāi)辦、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中給予一定的政策指導(dǎo)。目的：

1、通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)、提高“創(chuàng)業(yè)者”的心理、管理、經(jīng)營(yíng)素質(zhì)，增強(qiáng)其駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力。同時(shí)，對(duì)他們實(shí)施市場(chǎng)分析能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、組織管理能力的培訓(xùn)，增強(qiáng)他們駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力，造就一批成功的小老板。

2、通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)倍增效應(yīng)。部分下崗失業(yè)人員通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成為小老板，開(kāi)辦了新企業(yè)或?qū)嶓w，在解決創(chuàng)業(yè)者本人就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也為社會(huì)創(chuàng)造了一批就業(yè)崗位。

3、通過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，推動(dòng)非公有制經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步健康發(fā)展。對(duì)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行培訓(xùn)，使這支新生的創(chuàng)業(yè)者隊(duì)伍了解、掌握國(guó)家的有關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，學(xué)習(xí)工商、稅務(wù)、金融、科技、管理、勞動(dòng)等方面的專業(yè)知識(shí)，幫助他們選準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)方向。擴(kuò)展資料1、前瞻性原則。應(yīng)根據(jù)自己的戰(zhàn)略及同行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)安排培訓(xùn)工作，從企實(shí)際出發(fā)，因人而異、因崗而異、因部門而異地進(jìn)行培訓(xùn)。2、長(zhǎng)期性原則。培訓(xùn)應(yīng)具有長(zhǎng)期性，只有長(zhǎng)期性的培訓(xùn)才能使培訓(xùn)者綜合素質(zhì)得到提高。3、實(shí)用性原則。對(duì)培訓(xùn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)踐性，要做到培訓(xùn)即用、活學(xué)活用。5、效益性原則。應(yīng)注意培訓(xùn)的成本，作好培訓(xùn)預(yù)算。通過(guò)的培訓(xùn)不但要能提高培訓(xùn)效果，而且要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

OMO商業(yè)模式適合教育培訓(xùn)行業(yè)嗎？

老哥，做平臺(tái)吧，別做這個(gè)了，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)這個(gè)市場(chǎng)需要規(guī)范了！需要一個(gè)完善的平臺(tái)，不只是在線！線下的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)！這么大的一個(gè)市場(chǎng)。整各教育資源！教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)在太混亂了，收費(fèi)亂七八糟！推銷漫天飛！做教育的不好好搞教育，都開(kāi)始搞市場(chǎng)了！國(guó)家也開(kāi)始治理！現(xiàn)在就是機(jī)會(huì)！我也加油！

了解一下“跟誰(shuí)學(xué)”這個(gè)網(wǎng)站，新東方創(chuàng)業(yè)元老出去做的，模式就是這個(gè)，但是沒(méi)做起來(lái)，教育行業(yè)更多的口碑相傳，而且教育本身不單單是知識(shí)的傳授，還有老師和學(xué)生的感情溝通，比如拍一下肩膀都是對(duì)孩子的肯定，所以線上教育的局限性很大

你好，OMO商業(yè)模式是對(duì)于目前教培機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)一個(gè)好的“契機(jī)”

單一的慣性機(jī)械知識(shí)輸出，缺乏對(duì)學(xué)生的具體了解，實(shí)際的備課過(guò)程也缺乏學(xué)生主體的有效反饋，這都是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)授課的弊病，針對(duì)目前由于缺乏教學(xué)效果和數(shù)據(jù)導(dǎo)致的諸如下列問(wèn)題：

• 教師與學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期留在平臺(tái)上
• 在線教育的觀念尚未被大部分家長(zhǎng)接受
• 在線市場(chǎng)教育尚處于初期等，建制不完善
• 在線教育缺乏對(duì)學(xué)生掌握過(guò)程的全面了解

相反這種OMO混合模式，除了有效地吸納現(xiàn)代多媒體技術(shù)，便利知識(shí)產(chǎn)品的推廣外，還可以在線下教授的過(guò)程中，打造知識(shí)產(chǎn)品的深度和強(qiáng)度，因?yàn)檫@種知識(shí)產(chǎn)品在產(chǎn)出過(guò)程中，始終緊密地跟隨實(shí)際受眾，因而能保持知識(shí)課程地不斷豐富和發(fā)展。

因此，混合式教育，無(wú)論是從教學(xué)的接受程度，還是教學(xué)的實(shí)際效果看，都可能是當(dāng)前教育發(fā)展的較好選擇。

到此，以上就是小編對(duì)于教育培訓(xùn)的最佳經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育培訓(xùn)的最佳經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。