小孩閱讀能力培養(yǎng)？

培養(yǎng)孩子閱讀能力

第一，家長陪同跟重要，首先從講故事開始，激發(fā)出孩子的興趣和求知欲望，其次，孩子認(rèn)字多了給他買一些他感興趣的故事書等，同樣家長最好陪著一起讀

第二，帶孩子多去圖書館博物館海洋館等分享知識的地方，讓孩子融入氛圍

培養(yǎng)小孩從小守規(guī)矩的好處？

教育要從娃娃抓起，沒有規(guī)矩不成方圓。學(xué)會和別人相處，是孩子的人生第一課。相處的第一步，就是孩子需要理解周圍世界的規(guī)則，需要在一定程度上符合別人對他們的期待。學(xué)習(xí)規(guī)則，并不是讓孩子墨守成規(guī)，而是讓孩子明白，守規(guī)矩，是為了更合適地與人相處，是為了在規(guī)矩里不斷增長自己的能力。

從小培養(yǎng)孩子經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力的好處？

讓孩子了解錢是從哪里來的

不能讓孩子覺得輕而易舉就可以得到錢，這樣可以避免孩子花錢就會很隨便，不容易養(yǎng)成揮霍浪費(fèi)的壞習(xí)慣。

讓孩子知道：金錢是通過辛苦工作換來的，是付出勞動后的報酬。如果有條件的話，我們可以帶孩子到自己工作的地方參觀一下，讓他了解一下我們工作的環(huán)境，看一看我們辛勤勞作的身影，或者是參與我們艱苦勞作的過程。

如何從小培養(yǎng)孩子的思維創(chuàng)造能力？

創(chuàng)新思維是較為難以捉摸的心理過程，它能讓我們提出解決問題的方法，使我們在實(shí)踐活動中創(chuàng)造出奇跡。現(xiàn)在的家長和教師都把幼兒學(xué)習(xí)知識為重點(diǎn)，而忽略了發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。所以，幼兒上小學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績不好，家長也不知道真正的原因是幼兒沒有良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣和模式。其實(shí)，從小培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣，遠(yuǎn)比教給他更多的知識和技能重要得多。當(dāng)然，學(xué)前期幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維能力受生理和心理年齡的限制，但是對于3歲的幼兒來講是很重要的，如果教師在生活和教學(xué)中能運(yùn)用多種的方法培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，不斷地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，

就能使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到好的發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的一些方法總結(jié)以下：

一、創(chuàng)新思維能力從小抓起

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力應(yīng)從小開始。因?yàn)橛變旱乃季S是智力的核心。3歲幼兒的思維是很直接的，整個幼兒期，思維以具體形象性為主，抽象邏輯性剛剛萌芽。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的創(chuàng)新思維能力，既要考慮到幼兒思維的行動性、形象性，利用幼兒喜聞樂見的形式進(jìn)行，幼兒從小養(yǎng)成了一種良好的思維能力，以后在不知不覺中會表現(xiàn)出來。

二、在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)幼兒的思維活動

幼兒一日的生活都是在幼兒園里進(jìn)行的，如果教師你可利用日常生活中發(fā)生的一些狀況來問幼兒，幼兒就能在你的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題，幼兒的思維能力就會有所提高。例如：看見救護(hù)車時，教師就可問幼兒：“如果你的家人生病了，你有什么方法幫助他？”他可能會說：“我請多拉A夢來幫我，因?yàn)樗泻芏喾▽殹！薄叭绻嗬瑼夢有事不能來，怎么辦？”教師能一步一步地引導(dǎo)幼兒想問題，幼兒的答案一定有很多。

三、多提問

我們在課堂上不是以傳授知識為主，而是以教給幼兒思路和方法為主。當(dāng)然，我們并不是說知識就不重要，知識是作為培養(yǎng)能力的載體，能力的培養(yǎng)也是離不開知識的。我們的教學(xué)里面也有很多各種各樣的知識，知識的積累對于幼兒的理解力的培養(yǎng)是必不可少的。所以，在給幼兒相應(yīng)的知識之后，教師一定要總結(jié)升華，變成一種“提出問題、思考問題、解決問題”的思路和方法，并把這種思路和方法反復(fù)強(qiáng)化，通過幼兒動腦、動口、動手，使這些方法和思路逐漸內(nèi)化成為幼兒的思維模式。比如：在《聰明的小雞嘰嘰嘰》里，幼兒了解小雞是怎樣不斷提出問題的句子，如：我是怎么生下來的呢？讓幼兒了解胎生跟卵生的概念。小蜜蜂是怎么把花蜜釀成蜂蜜的？讓幼兒認(rèn)識蜜蜂如何釀造蜂蜜的整個過程。南瓜為什么長這么大？讓幼兒了解南瓜的生長過程，從而了解種子-發(fā)芽-開花-結(jié)果的植物生長過程等等。幼兒在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)小雞那種勇于發(fā)現(xiàn)問題的精神，不斷地提出問題，學(xué)習(xí)各種知識，從而變得越來越聰明，來引導(dǎo)和鼓勵幼兒象聰明的小雞嘰嘰嘰一樣，讓我們的幼兒都養(yǎng)成一種勇于探索的良好習(xí)慣。同時，讓幼兒跟著小雞嘰嘰嘰的問題去尋求答案，學(xué)到更多的知識，提高他們的認(rèn)知、理解能力。

四、運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力

童年應(yīng)該是全面發(fā)展的，因?yàn)榘l(fā)展是成功的基礎(chǔ)；而童年更應(yīng)該是游戲的，因?yàn)橹挥杏螒虿拍苁褂變航】怠⒖鞓贰l(fā)展！教師利用每個游戲把幼兒帶入到一個有趣的情境中，讓幼兒在快樂的游戲中不知不覺的掌握學(xué)習(xí)的方法、觀察的方法、解決問題的方法、創(chuàng)造的方法等等。如《山羊的南瓜》的游戲中，讓小朋友幫助小山羊把南瓜送給它的好朋友，它的好朋友們住在不同的地方，從路口出發(fā)，自己去送，那么送南瓜的路線就有很多種。有的走的路不重復(fù)，節(jié)省時間，節(jié)省力氣。有的走來走去重重復(fù)復(fù)，既浪費(fèi)時間又走得累。這個游戲我們教授給幼兒的是這樣一種思維方式：做事情的方法是很多種的，有的方法好，有的方法不好，我們應(yīng)該選擇最好的方法，進(jìn)而發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力和綜合決策能力。而不是簡單的讓幼兒比較怎么送南瓜走的路少，怎么送走的路多。

五、提供創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境

幼兒的創(chuàng)新思維能力是很難調(diào)動起來的，教師在教學(xué)中想讓幼兒更好地與你進(jìn)行互動，只能通過情景游戲環(huán)境來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此，我會根據(jù)本班的幼兒發(fā)展水平來進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，同時創(chuàng)設(shè)適合幼兒游戲的活動。如：《快樂的小雪人》游戲中就充分體現(xiàn)了這個目標(biāo)。其中“打扮小雪人”的活動目標(biāo)就是，通過不斷地變換小雪人的臉蛋、帽子、衣服，創(chuàng)造出多個不同的雪人形象，讓幼兒在玩的過程中不知不覺地進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高幼兒的發(fā)散性思維。

六、提供更多可操作材料

幼兒思維發(fā)展是以直觀行動思維為主，以具體形象思維為前提，教師在對幼兒進(jìn)行授課時，能結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)掛圖或可操作的材料來上課，幼兒是很容易接受的。如果教師只是說幼兒聽，我想幼兒一定會坐不住也學(xué)不到知識，這樣怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維呢？因此，我在教學(xué)中會準(zhǔn)備好上課的教具，同時提供給每一個幼兒能自己操作的材料，讓幼兒在自身操作過程中用語言來進(jìn)行表達(dá)，教師根據(jù)幼兒的表達(dá)進(jìn)行小結(jié)。課后把操作的材料放在活動區(qū)角里，讓幼兒在課后能進(jìn)行表演。如：《圖形小精靈》中，我讓幼兒學(xué)習(xí)一些圖形的名稱，同時提供一些相應(yīng)的圖形寶寶讓幼兒自己操作，幼兒能拼出很多不同的物體，有的是汽車、有的是毛毛蟲、有的是青蛙等等。因此，教師能夠提供給幼兒操作的材料，提高幼兒的動手操作能力，對幼兒的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。

七、通過語言活動促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維能力

語言是思維的工具，也是交流的工具，語言的重要性在現(xiàn)在高度的合作社會中是非常重要的。而敢于表現(xiàn)自己在激烈競爭的社會中，也是非常重要的一種能力，美國的教育從小就非常注重這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，所以，幼兒能說會說，自信大方，敢于表現(xiàn)，所以，教師要拋棄傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽的模式，采用教師精講，幼兒多練；教師啟發(fā)，幼兒討論的模式來進(jìn)行教學(xué)。如《幾只動物掉下床》這個活動非常的簡單，就是讓幼兒在集體面前講故事，幼兒的出色表現(xiàn)的確讓我興奮不己。我叫了五名幼兒逐個講故事，他們的語言表達(dá)能力是各不相同的，最后幼兒們表現(xiàn)出來的是：大膽、表達(dá)欲望強(qiáng)烈、聲音大聲有感情、語言規(guī)范，而有的幼兒比老師還要講得好；做為聽眾的大部分幼兒都從始至終，津津有味安靜的聽講。

教給幼兒學(xué)習(xí)、思考、解決問題、創(chuàng)造的方法，培養(yǎng)幼兒具備全面均衡的智力結(jié)構(gòu)和良好的思維模式和思維習(xí)慣，使幼兒具備優(yōu)秀的思維能力和創(chuàng)造力，同時具備創(chuàng)新型的人格，具備了這些，幼兒可以終生受益，而且可以成為創(chuàng)新型的精英人才！

如何從小培養(yǎng)孩子的寫作能力？

1.體驗(yàn)珍視自己的情緒，別隨意控制與消解兒童的負(fù)面情緒。

2.培養(yǎng)兒童觀察的能力，學(xué)會觀察的方法，觀察方法是寫作技巧的訓(xùn)練基礎(chǔ)，不懂怎樣觀察的孩子基本不懂描景狀物。

3.寫作能力的基礎(chǔ)是語言表述能力，先說后寫，符合人的能力獲得順序。不會表達(dá)，寫作將受阻礙。

4.家庭環(huán)境，不給娃充分表達(dá)自己情緒和意見的時間與權(quán)利，一切寫作訓(xùn)練就是舍本逐末。

5.不迷信范文，不迷信老師的引導(dǎo)思路。這點(diǎn)家長不清醒的話，就會被寫作功利化教育牽鼻子走。范文的存在價值不大。

6.寫作和音樂美術(shù)一樣，需要承認(rèn)天賦，不是所有后天訓(xùn)練的孩子寫出來的東西一定就好。別信背范文能提升寫作能力，范文也是有寫作天賦的孩子寫成的東西，天賦可以傳導(dǎo)的話，全世界的寫手都能成為一流作家。

7.寫作訓(xùn)練的目的，第一步是思想與情緒自由表達(dá)，其次是表達(dá)的準(zhǔn)確性，再次是邏輯、結(jié)構(gòu)與層次，最后才是是表達(dá)技巧。別搞混了，沒孩子自己思想和情緒的文章就是死去的文章。

小孩跳廣場舞從小培養(yǎng)說說？

主要是發(fā)現(xiàn)跳舞的天賦，至于跳什么舞都可以，看孩子自己喜歡什么

幾歲培養(yǎng)小孩的自理能力？

孩子1歲以后，就可以嘗試讓他自己吃飯了。我們可以專門給孩子準(zhǔn)備一套兒童餐桌椅很有必要，桌椅下面提前鋪好墊子或舊報紙，這樣孩子吃完，大人收拾起來也比較省心。孩子剛學(xué)吃飯，肯定是吃得少掉得多，可能需要孩子自己吃一半，大人動手喂一半。

隨著孩子的手部動作越來越靈活，他慢慢地就能完全獨(dú)立吃飯了，這是水到渠成的事情，大人只要提供自由的環(huán)境，不去阻攔孩子的嘗試就好。

怎樣從小培養(yǎng)孩子的造型能力和空間思維？

題主的問題非常有水平啊，空間思維和造型能力緊密相連，如果說空間思維還是種思維方式的話，造型能力就接近于產(chǎn)品了。空間思維和造型能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小開始，孩子年齡越大，越難培養(yǎng)，小時的努力可以起到四兩撥千斤的功效。

我結(jié)合我家的情況和我的理解，提供4條建議：

01從交通中培養(yǎng)孩子的位置感、序列感

孩子都喜歡公交車或地鐵，公交車的報站很有意思。我覺得公交提供了很好的流程感，公交的線路設(shè)計(jì)體現(xiàn)了高超的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)和空間規(guī)劃。處于懵懂白紙期的孩子多坐公交車或地鐵無疑是有好處的。家長可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子，“剛才我們經(jīng)歷了幾站？”“從某站到某站怎么換乘”“某某路怎么到某某路”等等。這樣孩子會利用他們的感性材料重組出新的空間格局，逐步創(chuàng)造出他們腦中的立體概念。

02重視建構(gòu)類玩具和游戲

每個孩子都會玩的積木、磁力片、模型，其實(shí)玩法很多。光是樂高就可以有從低到高的許多等級和教程。低級的就是累高、組合等等，大的可以創(chuàng)造出精密大氣的建筑群。

著名心理學(xué)家皮亞杰研究過孩子的思維發(fā)展，他認(rèn)為孩子的邏輯思維跟他們玩的玩具有密切關(guān)系，“有無””先后“等抽象概念都可以借助玩具來理解。

孩子玩建構(gòu)類玩具和游戲，可以先從手冊開始，從中按照步驟手把手地學(xué)習(xí)，家長作為助手不要干預(yù)，孩子熟練以后，可以讓孩子不看指南，自己想搭什么就搭什么，解放孩子的思維。孩子可能會搭建他們看到的車子啊、建筑啊、學(xué)校啊等等，并且會有很多很搞笑的微小設(shè)計(jì)。比如我孩子用小零件自己搭的這個他稱作“省政府”的大樓，除了衛(wèi)生間、陽臺、露臺、前門、客廳以外，還有處置小偷的臨時監(jiān)獄、隨時接飲料的地方和前后發(fā)射炮彈的炮臺。

03造型能力的培養(yǎng)可以活用各種材料

造型是活潑潑的，比如橡皮泥、折紙、沙土，甚至白蘿卜、土豆、南瓜等等，都可以成為造型的好用的材料。造型就是設(shè)計(jì)，要激活創(chuàng)造的思維和設(shè)計(jì)的靈感。不要束縛孩子，鼓勵孩子的奇思妙想，實(shí)際上工業(yè)設(shè)計(jì)很多都是打破常規(guī)的產(chǎn)物；造型就是再現(xiàn)，把場景、大的規(guī)劃重新用東西再現(xiàn)出來，用縮小比例的眼光重新玩一遍復(fù)原游戲。

04空間和造型能力向發(fā)明創(chuàng)造過渡

等孩子大起來了，可以把小時候積攢下來的空間思維和造型能力遷移和過渡到發(fā)明創(chuàng)造上去。從改進(jìn)生活中產(chǎn)生創(chuàng)意，試著發(fā)明一些小專利，和孩子一起申報，鼓勵孩子的積極性。有第一次就有第二次，慢慢地養(yǎng)足了孩子的興趣，就能成為孩子的工業(yè)研發(fā)能力，這對孩子數(shù)理化科目的學(xué)習(xí)是很有好處的。

孩子潛力的培養(yǎng)，【牛娃專列】里也有很多好的案例。

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朋友們多支持啊，有時間關(guān)注牛娃專列，一起加油。我會結(jié)合我的所學(xué)和經(jīng)歷，努力提煉好的學(xué)習(xí)方法，支持父母和學(xué)子們更上一層樓。你的留言我都會一一回復(fù)，希望和大家多交流，謝謝大家！

口語交際能力培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重三種能力？

傾聽能力、表達(dá)能力和交流能力.理解能力、表達(dá)能力和交流能力

如何培養(yǎng)小孩的奧林匹克競賽能力？

本文從信息學(xué)奧林匹克競賽的人才要求為出發(fā)點(diǎn),立足奧林匹克競賽基礎(chǔ)培訓(xùn)工作,探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法在信息學(xué)奧林匹克競賽基礎(chǔ)培訓(xùn)輔導(dǎo)過程中的實(shí)踐和應(yīng)用.作者通過在信息學(xué)奧林匹克競賽基礎(chǔ)培訓(xùn)教學(xué)中,不斷向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)理論和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新型、自主型學(xué)生,使他們具有更強(qiáng)的競爭力.