教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)有：

1.先進科學(xué)的教育理念。

2.教師的知識素養(yǎng)。

3.教師的能力素養(yǎng)。

4.教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

5.教師的身心素養(yǎng)。

教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，需要具備以上幾點專業(yè)素養(yǎng)。

擴展資料

對于教師專業(yè)素養(yǎng)，可以用冰山來做比喻。一名教師的專業(yè)素養(yǎng)就像一座冰山，表露出來的部分專業(yè)素養(yǎng)往往只有10%左右，而大量隱藏著的專業(yè)素養(yǎng)則占90%左右。

教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的專業(yè)知識、專業(yè)能力，只是專業(yè)素養(yǎng)的極小部分，如冰山一角，可稱之為顯性素養(yǎng)；而做好教育教學(xué)工作所應(yīng)具備的專業(yè)理念與師德，如冰山下面隱藏的大部分，可稱之為隱性素養(yǎng)。

就教師的專業(yè)知識素養(yǎng)而言，教師應(yīng)當具有教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識。沒有扎實豐厚的專業(yè)知識，教師開展教育教學(xué)工作，就會捉襟見肘，底氣不足，難以做到運用知識時旁征博引，揮灑自如，令學(xué)生信服。

就教師的專業(yè)能力素養(yǎng)而言，教師應(yīng)當具有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等方面的能力。沒有極強的專業(yè)能力，教師開展教育教學(xué)工作，就會力不從心，應(yīng)付敷衍，難以做到得心應(yīng)手，令學(xué)生敬佩。

就教師的專業(yè)理念素養(yǎng)而言，教師應(yīng)當對教育本質(zhì)有著深刻的理解，樹立正確的教育理念，把握教育發(fā)展的方向，形成正確的教育觀和學(xué)生觀以指導(dǎo)自己的教育行為；教師應(yīng)當不斷總結(jié)教育新經(jīng)驗，學(xué)習教育新理論，探索教育新模式，培養(yǎng)社會和未來需要的新人。

沒有正確先進的專業(yè)理念，教師往往憑經(jīng)驗、憑感覺去開展教育教學(xué)工作，就難以正確把握教書育人的方向，難以正確運用專業(yè)知識和正常發(fā)揮專業(yè)能力，也就不能取得良好的教育教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會和未來所需要的人才。

就教師的職業(yè)道德素養(yǎng)而言，教師應(yīng)當具有敬業(yè)樂業(yè)精神，對工作有著發(fā)自內(nèi)心的崇敬，以教書育人為樂，因?qū)W生進步和發(fā)展而歡欣鼓舞；具有認真負責精神，對學(xué)生富有愛心、耐心、細心和責任心，有著高度的社會責任感，對學(xué)生和教育教學(xué)具有良好的態(tài)度與行為；

具有自我提升精神，注重個人良好形象和行為的修養(yǎng)，心理健康、心態(tài)平和、有親和力、言談舉止文明。沒有良好的職業(yè)道德，教師往往把教育教學(xué)工作當成一種謀生的手段，缺少對教育教學(xué)工作的內(nèi)在動力，難以激發(fā)教育教學(xué)智慧，難以激發(fā)教書育人的責任感、自豪感和幸福感，難以盡心盡責地創(chuàng)造性地做好教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育的改革和發(fā)展。

教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力，只是教師專業(yè)素養(yǎng)中的“冰山一角”，是顯性的；而教師的專業(yè)理念、職業(yè)道德才是教師專業(yè)素養(yǎng)中的“冰山海平面下的主體”，是隱性的。

顯性素養(yǎng)是可以通過教師自主學(xué)習和專業(yè)培訓(xùn)而提高的，在教師實際的教育教學(xué)工作中也可以明顯看出效果，但不能完全代表教師的專業(yè)素養(yǎng)。

而隱性素養(yǎng)卻直接影響著教師專業(yè)知識的運用和專業(yè)能力的發(fā)揮，成為教師專業(yè)素養(yǎng)整體的重要組成部分和根本性的支撐因素。

在深化基礎(chǔ)教育課程改革、推進實施素質(zhì)教育的新歷史時期，教師專業(yè)理念和職業(yè)道德素養(yǎng)的提升，顯得尤其突出和重要，更需要通過加強教師培訓(xùn)和教師自我學(xué)習、實踐反思、自我領(lǐng)悟而得以提高。

參考資料:人民網(wǎng)?隱在冰山下的教師專業(yè)素養(yǎng)