興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。幼兒的興趣與中小學(xué)生的興趣還有些不同，認(rèn)識(shí)到幼兒自身興趣的特點(diǎn)并采取一系列的措施增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：興趣幼兒教學(xué)環(huán)境策略

“興趣是最好的老師”，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，對(duì)人們的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。雖然幼兒的興趣仍處于低級(jí)階段，但是我們必須認(rèn)識(shí)到幼兒興趣的特點(diǎn)和作用，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、幼兒興趣的特點(diǎn)

幼兒的興趣發(fā)展處在較低級(jí)的萌芽階段。科學(xué)研究表明，學(xué)齡前兒童無意注意、形象思維占主導(dǎo)地位，有意注意、抽象思維能力較低。他們感興趣的是直觀形象的材料，快樂多樣的游戲，生動(dòng)有趣的講述，簡單易學(xué)的操作。

幼兒時(shí)期的心理、生理尚未完全發(fā)育，因此幼兒的興趣具有廣泛性、表面性、不穩(wěn)定性和可塑性的特點(diǎn)。從醫(yī)學(xué)和社會(huì)學(xué)角度來看，學(xué)前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)雖然得到了較大的發(fā)展，但大腦皮質(zhì)的興奮和抑制過程還很不平衡，興奮過程處于主導(dǎo)地位，抑制的機(jī)制還很差。同時(shí)，學(xué)前兒童知識(shí)缺乏、經(jīng)驗(yàn)欠缺、智力水平較低，很多事物對(duì)他們來說都有新鮮感、新奇感。由此決定了學(xué)前兒童的興趣帶有很大的盲目性，他們對(duì)什么都很感興趣，而這種感興趣的狀態(tài)又常常是轉(zhuǎn)瞬即逝的，是極不穩(wěn)定和經(jīng)常變化的。與幼兒興趣不穩(wěn)定性相對(duì)應(yīng)的是學(xué)前兒童興趣有極大的可塑性，正因?yàn)榕d趣的不穩(wěn)定才有興趣的可塑性，所謂幼兒興趣有極大的可塑性，即學(xué)前兒童興趣的持久性、穩(wěn)定性是可以通過環(huán)境、教育等來培養(yǎng)的，并能使其沿著有趣、樂趣和志趣的方向發(fā)展。因此，教師和家長只有認(rèn)識(shí)到幼兒的興趣特點(diǎn)才能更好地對(duì)幼兒興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，營造氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要條件。首先應(yīng)該加大對(duì)幼兒園的教育投資力度，提供場(chǎng)地、材料等物質(zhì)條件，建立不同活動(dòng)區(qū)，各個(gè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)該按照幼兒的口味來設(shè)計(jì)，特別是教室更應(yīng)該以有利于幼兒成長的高度來裝扮，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠按自己仍然處于初級(jí)萌芽階段的興趣來自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容，在沒有任何壓力的氣氛中發(fā)展自己的探索才能。讓他們通過自己親自實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒更好的成長。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

人的思維總是由問題激發(fā)的，幼兒學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，只有那些有價(jià)值的問題才能使幼兒的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)，反之那些質(zhì)量低劣、毫無價(jià)值的問題不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，而且容易引起幼兒的反感。幼兒園教師要能主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)問題情境，自然而然的引出一些問題，迅速吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒思維處于一種積極的思考求知狀態(tài)中。教師在幼兒園課堂上最好能夠把情境內(nèi)容與幼兒的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓幼兒能夠在自己平常生活中熟悉的情境中體驗(yàn)教師創(chuàng)設(shè)情境中的問題，增加幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于幼兒理解生活情境中的問題，而且有利于幼兒體驗(yàn)到在生活中知識(shí)是無處不在的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們更好的投入到學(xué)習(xí)中來。

3.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備作為一種全新的教學(xué)手段，它以直觀形象的優(yōu)勢(shì)正在迅速的融入到幼兒教育中。由于幼兒無意注意、形象思維占據(jù)著主導(dǎo)地位，孩子們更關(guān)注的是直觀形象的材料，即他們更關(guān)注的是形象的圖片、影像，而多媒體設(shè)備集聲、光、影、像于一體，能夠給幼兒多種感官的刺激，這也符合多感官學(xué)習(xí)法的原則，幼兒更容易接受多媒體教學(xué)中講授的知識(shí)。據(jù)對(duì)記憶保護(hù)率的研究發(fā)現(xiàn)：單用聽覺，3小時(shí)左右能保持所獲知識(shí)的60%，3天后下降至15%；單用視覺，3小時(shí)左右為70%，3天后下降至40%，若視、聽并用，則3小時(shí)左右為90%，3天后為75%。實(shí)踐表明，將多媒體教學(xué)引入到幼兒教學(xué)中，起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的效果，學(xué)生的記憶力有所提升。但是廣大的幼兒園教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不能夠完全依賴多媒體設(shè)備，杜絕離開多媒體自己就講不好課的現(xiàn)象。教師們還是要通過一定的教師話語對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)教育的，多媒體設(shè)備只是一個(gè)輔助工具，而不是教學(xué)的全部。

4.善于發(fā)現(xiàn)，區(qū)別對(duì)待，尊重每一個(gè)孩子的興趣

由于幼兒們生活的環(huán)境不同，幼兒父母?jìng)兊脑缙诮逃绞揭膊煌由纤麄兿忍斓乃仞B(yǎng)差別，以至于他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)也有較大的差異。所以我們不能期望任何時(shí)候所有的孩子都對(duì)同一活動(dòng)感興趣，應(yīng)該相信和允許每個(gè)人都有與眾不同的興趣。有些孩子喜歡繪畫，有的孩子喜歡寫作文，有的孩子喜歡做算術(shù)，這就是孩子們的最初級(jí)的學(xué)習(xí)興趣。我們要在課堂上認(rèn)真觀察幼兒們，善于發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)性化的興趣，區(qū)別對(duì)待，順從幼兒自身的意志，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，尊重每一個(gè)孩子的興趣，在激發(fā)他們興趣的同時(shí)，順便擴(kuò)展幼兒的生活視野并延展幼兒的興趣，更好的促進(jìn)他們的成長和成才。

總之，為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，家長和教師要了解幼兒興趣的重要性與特點(diǎn)，尊重幼兒選擇喜歡的游戲和其它活動(dòng)的權(quán)利，使幼兒產(chǎn)生求知、探索的情感態(tài)度，擴(kuò)展自己的視野，延展自己的興趣，促使幼兒主動(dòng)地學(xué)和全面地發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。