二、我校留守兒童健康現(xiàn)狀

1、學生基本概況

我校地處隆昌縣的偏遠農(nóng)村。這個地方生活條件比較艱苦，人民的生活水平不高，很多年輕人外出打工，把孩子留給父母或者親戚來照顧！我校現(xiàn)有學生224人，其中有留守學生121人，占學生總數(shù)的57%。他們學習成績普遍較差、作業(yè)不按時完成、完成的質(zhì)量差、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……

2、監(jiān)護人狀況

監(jiān)護類型以隔代監(jiān)護為主，隨公婆外公外婆生活的占79%，隨父輩生活的占12.4%，隨旁第親屬的占7.7%，隨其他生活的占了0.9%。監(jiān)護人文化程度低，識字少或是小學文化水平的占77.6%。在輔導留守兒童學習的情況方面，只有20%的能夠每天或者經(jīng)常輔導學生學習，有42%的輔導不了或不輔導學生學習。有20%的監(jiān)護人經(jīng)常和留守兒童談心、溝通，有28.7%的人從未與留守兒童談心或沒想過這個問題。在與學校聯(lián)系方面，有11.7%的監(jiān)護人經(jīng)常到校與老師交換意見；有42.3%的偶爾去，有43.4%的監(jiān)護人從來沒有去過，認為不關(guān)他的事。

3、留守兒童學習生活情況

調(diào)查結(jié)果顯示，63%的留守兒童表示父母外出打工自己感覺孤單，但性格沒變，43%的留守兒童經(jīng)常做家務(wù)，82%的留守兒童最擔心父母安全，勝過學習成績下降。在學習和生活中，80%的留守兒童是和朋友玩耍。在受到批評時，87%的留守兒童表示會承認錯誤。

4、留守兒童類型

無能為力，只管“吃”的放縱型

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓，許多孩子還承擔起家里部分家務(wù)事。

隔代教育，只顧“給”的溺愛型。

很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公婆或外公外婆管理。爺爺奶奶更溺愛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。寵壞的孩子經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。

寄居他家，無法管的放縱型。

有少部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友家中的，被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚和監(jiān)管，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

5、留守兒童存在的幾個突出問題：

、學習成績方面：學生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童中，一是學習自覺性型，這部分學生占到20－30%；二是任務(wù)趨動型，他們能完成教師布置的作業(yè)，但學習自覺性不高，學習上是被動的，成績一般，這部分學生占50%左右；三是懶惰型，長期不按時完成或不完成或無法完成作業(yè)占20%左右。這個比列比較穩(wěn)定，說明小學階段學生成績受學生性格影響不大，學習成績的好壞取決于習慣的養(yǎng)成。

、人生觀、價值觀方面：父愛母愛失常，孩子志向模糊。

外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到。這種愛的方式,導致兒童的心理逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的人生取向與價值取向。

、心理方面：親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。

留守兒童中，父母在外打工時間達到3-5年和5年以上的占到38%。父母回家的頻率則較低，有36%的父母半年至一年回來一次，26%的父母則是一年以上才回家一次。而孩子與父母主要通過電話聯(lián)系，與父母打電話一周一次的為29.2％，一月一次的為16.4％，一年一次的有6％，不定時的46.2%，還有1.75%的孩子與父母沒有聯(lián)系過。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流，在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16%的兒童在學校里的朋友很少，甚至有4.4%的兒童在學校中沒有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。這個現(xiàn)象也有規(guī)律性，即隨著孩子的年齡增大表現(xiàn)越來越明顯。

、生活習慣、行為習慣方面：家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴重。

家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習慣和行為習慣都不好。在家里，他們不講究個人衛(wèi)生，早上不洗臉不漱口就吃飯，晚上不洗腳、洗澡就往被子里鉆的同學占很大比例；在學校，他們的學習沒有計劃，沒有興趣，不遵守校紀校規(guī)，自由散漫，遲到、早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識。

、身體健康、安全方面：生活貧困，安全得不到有效保證。

少部分留守兒童家長外出打工收入微薄，或家長責任意識淡薄，很少寄錢回家，孩子的生活得不到保障，部分留守兒童營養(yǎng)嚴重不足，身體健康受到很大損害。有部分留守兒童因父母不在身邊，或是自身安全意識淡薄，有的經(jīng)常受到同學、鄰居的欺負，也有學生被燙傷、燒傷，甚至有溺水死亡的。