教學重點及難點：

1、了解兒童運動發(fā)展的原則；

2、理解感官發(fā)展的重要性，分析兒童感官和身體發(fā)育與認知能力之間的聯(lián)系

3、介紹經(jīng)典運動訓練方案，并引導學生選擇普通幼兒活動材料設(shè)計促進兒童身體發(fā)育的教育方案

教學形式與手段

講授、討論、練習、實訓、其他

傳統(tǒng)教學，媒體教學，模型、掛圖等教具

教學步驟

理論部分

一、教師以問題進行導入，引導學生關(guān)注感官教育的價值。一個問題是從普通兒童感官發(fā)育的過程來思考；另一個問題是從特殊兒童感官受損的角度來分析。

1、當代兒童成長在怎樣的環(huán)境中？思考與PAD一同成長的兒童會面臨怎樣的教育問題，盡量讓學生提供教育案例來回答。

3、教師強調(diào)：大腦接收到的感官信息，有助于兒童保持清醒，是兒童集中注意力的必要條件。多感官的活動能更有效地幫助兒童保持清醒和注意力

二、新課內(nèi)容

五項基本原則

{C}1、{C}反射整合和反應形成的發(fā)育原則。

大腦成熟時，原始反射就自然整合到高級的運動形式中。

翻正和平衡反應的形成和主運動技能將連同平衡和身體協(xié)調(diào)一起發(fā)展。

翻正和平衡反應的發(fā)展將有助于穩(wěn)定身體并在完成運動技能中提供一個可靠穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

{C}2、{C}一般到特殊運動發(fā)育的原則

兒童最早的運動時大范圍的全身動作，手臂和軀干的運動先于手臂的節(jié)段性運動以及手和手指的運動。

{C}3、{C}從頭到尾方向的運動發(fā)育原則

孩子在獲得下肢控制前，先獲得了頭和軀干的控制。

例子：許多神經(jīng)損害的孩子，在頭部控制發(fā)育中就落后了。即使頭部控制不能完全發(fā)育，他們?nèi)耘f需要繼續(xù)發(fā)展下肢控制技能。但是在運動訓練時，在開始下肢活動計劃前，穩(wěn)定頭部和軀干十分重要。

{C}4、{C}近端到遠端協(xié)調(diào)發(fā)育的原則

運動的出現(xiàn)是從身體的中線到四肢。軀干和肩部的肌肉發(fā)育和成熟是先于四肢動作協(xié)調(diào)發(fā)育的。

{C}5、{C}對稱到非對稱交替運動協(xié)調(diào)發(fā)育的原則

當孩子能夠聯(lián)合肢體運動時便開始了這種協(xié)調(diào)動作。

兩只手同時抓一個物體——只伸一只手而其他肢體不出現(xiàn)聯(lián)動——手和腳交替爬行、行走。

把運動技能和傳授概念的教學活動有機結(jié)合；

在孩子執(zhí)行某個技能期間，及時給予正確的反饋。

{C}1、{C}幫助兒童發(fā)展平衡感和空間意識的活動——從不同高度和角度去體驗周圍世界

{C}活動介紹

推嬰兒車或購物車。

穿越障礙

穿過不同構(gòu)造的表面

玩蹦床

在大塊泡沫包裝紙上面蹦跳或踩踏

走走停停式游戲，如聽到拍手聲必須停下

{C}要求學生根據(jù)活動設(shè)計原則，將上述提示的活動，設(shè)計為一個具體的主題活動。

{C}2、{C}大肌肉運動

{C}攀登與爬行

提問：攀登與爬行需要哪些能力？

平衡感、安排順序、大肌肉運動技能。此項活動也適合于從坐直接過渡到走的兒童。

常見活動形式：

提供隧道和帳篷，讓兒童從中間穿過

讓兒童學動物爬行

在室內(nèi)的墊子上爬行

讓兒童爬進可做成密室的紙板箱或木箱子

跳躍活動

玩蹦床

跳房子

從一個木環(huán)跳到另一個木環(huán)

從較低的臺階往下跳

在墊子上跳

常見活動形式

滾球：讓兒童把球向你滾過來，等球滾回去的時候，在把球停住。

紙球：鼓勵兒童把球成球投擲

泡泡：把泡泡吹向空中，看兒童能否擠壓這些泡泡。

傳遞游戲：傳球，并逐步增加距離。

{C}3、{C}精細動作

開合剪刀——剪碎片——剪直線或圓形

展示一般兒童握筆姿勢的變化，據(jù)此判斷兒童精細動作的發(fā)展情況

五、利用普通材料促進兒童身體發(fā)育的一些經(jīng)典游戲活動

2、請學生據(jù)此，再優(yōu)化活動內(nèi)容。

活動：線或繩的一段要固定在距離地面大約30厘米的桿子上或墻上。另一端給兒童。他們要把鑰匙穿起來，然后看著鑰匙沿著細繩運動。隨著兒童抬高或降低繩子，鑰匙會前后移動。

2、討論：

這個活動適合于哪些類別的特殊兒童？還有其他的變式嗎？

六、感覺統(tǒng)合訓練

一、教學目的與要求

1、了解3-6歲兒童感官發(fā)育的一般規(guī)律

2、對于兒童粗大運動及精細運動發(fā)展水平能做初步的評估

2、認識兒童感官和身體發(fā)育與認知能力發(fā)展之間的聯(lián)系

3、能根據(jù)經(jīng)典的兒童運動發(fā)育訓練方案，結(jié)合觀察的特殊兒童發(fā)展狀況設(shè)計1-2個感官教育訓練方案。

二、實訓場地

原則上為兒童康復專業(yè)的學前融合教育基地

三、實踐紀律與安全

每周選擇1個半天到實踐基地觀察學前兒童，協(xié)助主班教師完成保育、教育活動。與教育基地班級老師協(xié)商確定每周到班時間后，需要堅持一個學期，如有特殊原因不能前往，請?zhí)崆罢埣佟?/p>

請與主班教師協(xié)商制定特殊兒童感官教育方案，方案如要在教學活動中實施，必須事先征得主班教師的同意，確保適合兒童的發(fā)展。

三、教學組織與指導方式

1、在第3-4個教學周安排學生進入實踐教學基地開始特殊兒童觀察，并繼續(xù)學習兒童保育與教育技能。實踐要求，提前告知學生。

2、在開始本單元學習時，請學生報告兒童感官發(fā)育的一般特點，并嘗試使用非正式量表，對于兒童的運動發(fā)展水平進行評估。

觀察地點：教室或室外活動場地

非正式評估：大肌肉運動檢查表

表大肌肉運動檢查表

{C}{C}

兒童姓名日期

——走路上下樓梯

——走過一個平衡木

——單腳保持平衡

——雙腳跳，跳過一個低矮的物體

——飛奔而不跌到

——上下攀爬一個攀爬器械

——在地板上爬行或滑行

——拿取并攜帶一個大的物體

——投擲沙包/球

——抓握沙包/球

——用球拍擊球

——騎車

請學生分析，這張檢查表中的每一項，可以測試孩子的哪些能力的發(fā)展狀況。

檢查表的使用：做成卡片。為每個孩子制作一張，然后對照每個條目進行記錄。在記錄完兒童每種技能的情況以后，要注明日期。

使用后，教師不要將注意力集中到一個不靈活的兒童身上。所有兒童都能從大肌肉運動的練習中獲益。

要為特殊兒童個體制定計劃，但不要單獨劃分出有特殊需要的兒童，而應該計劃一個包括這個兒童在內(nèi)的小組活動來滿足兒童的特別需要。關(guān)注兒童已經(jīng)掌握的技能。只要有可能，教師要以孩子的優(yōu)勢技能開始幫助他們發(fā)展需要加強的技能。

小肌肉運動檢查表

{C}{C}

兒童姓名日期

——

——拉上拉鏈

——將螺帽擰到螺栓上

——傾倒液體而不濺出來

——串珠

——用剪刀剪

——用小刀切

——用錘子釘釘子

——用蠟筆、水彩筆畫物體

——用工具書寫

——用畫具繪畫

3、教師介紹一些經(jīng)典的訓練方案。學生在教育訓練方案學習后，根據(jù)自己觀察的兒童情況，在實踐基地教師的指導下，完成1-2個訓練方案。