幼兒園教學(xué)案例分析范文6篇(幼兒園教學(xué)案例分析與評價)_教育培訓(xùn)

《教學(xué)案例分析怎么寫》？

寫備課的話就按照格式,活動名稱,活動目標(biāo),活動準(zhǔn)備和活動流程,最后是活動過程,其中活動目標(biāo)的制定是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?第一條一般為認(rèn)知目標(biāo),第二條一般為整合目標(biāo).另外活動過程中最注重的是提問,怎么問孩子問題,而幼兒的回答會如何自己也要預(yù)設(shè)一下.

幼兒園教學(xué)案例分析范文6篇(幼兒園教學(xué)案例分析與評價)

如果你說的是反思的話,就是個別幼兒的案例的話,可以根據(jù)你制定的目標(biāo)來寫下面的反思過程,基本來說無論寫什么都需要有個目標(biāo)是最重要的

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵

一個案例是一個實(shí)際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多處疑難問題，

同時也可能包含解決這些問題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中教師與學(xué)生典型的、生動的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征

1、素材真實(shí)性

案例所反映的應(yīng)該是一個真實(shí)事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。

2、選材典型性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘述的是一個數(shù)學(xué)教學(xué)的典型事例，這個事例要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數(shù)學(xué)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。

3、情節(jié)具體性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動生動地描述出來。例如，反映某一個數(shù)學(xué)教師與學(xué)生圍繞一個特定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和特定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動，不應(yīng)是對活動總體特征所作的抽象化的、概括性的說明，而應(yīng)是對雙邊活動的具體情節(jié)展示敘述，做到翔實(shí)、有趣。

4、時空廣延性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的描述要把事例置于一個時空框架之中，也就是要說明事情事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)等。案例的描述要放在一個現(xiàn)實(shí)的生活場景之中，使人有身臨其境之感。

5、目標(biāo)全面性

小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)案例對行為等的敘述，要能反映教師和學(xué)生的特性，涵蓋教學(xué)目標(biāo)的全部，揭示出人物的。如數(shù)學(xué)認(rèn)知的思維活動，對教學(xué)的態(tài)度、情感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)、需要等。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的功能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師寫作案例具有以下功能：

1、記錄功能——案例寫作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一個記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會。案例寫作實(shí)際上是對教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。如果我們說一個數(shù)學(xué)教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學(xué)校、在與學(xué)生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時也蘊(yùn)涵著無限的生命力。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會背景下教育的變革歷程。

2、導(dǎo)向功能——案例寫作可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能夠成為案例的事實(shí)，往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作中魂?duì)繅衾@的難題，或者是刻骨銘心的事件。如果你對案例寫作已經(jīng)成為一種習(xí)慣，一種工作方式，那么隨著案例材料的增多，你就會逐漸發(fā)現(xiàn)你自身工作的難點(diǎn)在哪里，今后努力的方向是什么。

3、反思功能——案例寫作可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)水平。如果把反思當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，而不是一時沖動或歲末特有的行為，就可以極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。

4、傳播功能——案例為教師間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方法。教師工作主要體現(xiàn)為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少。案例寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的財(cái)富。同時，通過個人分析、小組討論等，認(rèn)識到自己所從事工作的復(fù)雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態(tài)度等，通過討論和批判性分析從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的編制

1、編制原則

。一個案例就是關(guān)于某一個實(shí)際情境的描述，它不能用“搖椅上杜撰的事實(shí)”來代替，也不能用“從抽象的、概括化理論中演繹出的事實(shí)”來代替。堅(jiān)持實(shí)事求是，盡量依據(jù)時間發(fā)展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現(xiàn)象，不會“合理構(gòu)想”。不搞“文字游戲”，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實(shí)。

獨(dú)特性原則。在撰寫案例活動中，倡導(dǎo)教師開展創(chuàng)造性的工作，不人云亦云，不見風(fēng)使舵，要有個性的觀察、個性的實(shí)踐、個性的反思、個性的表述。

價值性原則。撰寫案例的目的在于推動教學(xué)的改革。因此，所選事例的先進(jìn)性與實(shí)用性價值程度，與案例本身的實(shí)際意義成正比。所以，要站在時代的高度面向教學(xué)實(shí)際需要選擇事例。

2、編制格式

分析有關(guān)案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是“案例+分析”，其變式主要有“提示——案例——分析”與“提示——案例——訪談錄——分析”。“提示”，主要簡介“案例”與“分析”中將要涉及的基本教育理論，可以促進(jìn)理論知識與教學(xué)實(shí)例的融合。“訪談錄”以對話的形式記錄對有關(guān)教師進(jìn)行的訪談，以外化教師的緘默知識，便于他人更加全面、深刻地了解案例產(chǎn)生的背景、過程和做法。教師撰寫的案例主要格式是“片斷+反思”，其變式主要有“背景——片斷——反思”與“片斷——評析——反思”。

可見，案例主要由兩大部分組成，即“案例+反思”。案例是為了一個主題而截取的教學(xué)行為片斷，這些片斷蘊(yùn)涵了一定的教育理論。它源于實(shí)踐，但高于實(shí)踐。案例以真實(shí)的教師和事件為基礎(chǔ)，但又不是簡單而機(jī)械的課堂實(shí)錄，它是教師對自身典型教學(xué)事件的描述，它可以描述一節(jié)課或一個片斷，也可以圍繞一個主題，把幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加。從案例內(nèi)容的表述形式看，主要有“敘事式”和“對話式”；從案例內(nèi)容的編排方式看主要有“單一式”、“對照式”和“遞進(jìn)式”。反思一方面是基于案例，做到，實(shí)例印證理論；另一方面要高于案例，要從案例的分析中生發(fā)出新的問題，提出新的觀點(diǎn)。

如何進(jìn)行教學(xué)案例分析？

進(jìn)行教學(xué)案例的分析，必須結(jié)合實(shí)際的情況，然后將真實(shí)情況反映出來，多進(jìn)行總結(jié)

如何寫好教學(xué)案例分析？

說一下我的經(jīng)驗(yàn)吧。首先讀一遍材料，然后看問題。接著結(jié)合問題再去看材料。這個過程中把問題涉及的教育理論知識與材料結(jié)合分析，比如材料考體現(xiàn)的教學(xué)原則有哪幾條，那就先點(diǎn)明教學(xué)原則，再結(jié)合材料分析怎么體現(xiàn)的這條原則。總之就是要結(jié)合教育理論知識分析材料，這是一個運(yùn)用知識的過程。對了，回答一定要有條理性，一二三標(biāo)清楚。

幼兒園園長面試案例分析？

幼兒園園長面試案例的分析，首先我們知道幼兒園園長他們?nèi)绻M(jìn)行一個園所的面試的話，那么肯定問的問題會多，比如一些特殊情況的處理人際關(guān)系的調(diào)節(jié)以及一些突發(fā)事件的處理方式方法，都是他們的面試的一些問題，我們要多去準(zhǔn)備。

幼兒園考核案例分析技巧？

看幼兒園安全防護(hù)措施到位不到位，組織的活動生動不生動，幼師的資源情況達(dá)標(biāo)不達(dá)標(biāo)。

幼兒園案例分析答題技巧？

有關(guān)案例分析的題目，應(yīng)該從審題——分析題——答題三步入手！第一，“審題”。很多考生都普遍認(rèn)為第四卷時間不夠用，原因有三，一是題干太長，有的題干長達(dá)數(shù)百字；

二是法律關(guān)系、事實(shí)關(guān)系錯綜復(fù)雜；

三是論述題的增加。

這種情形下，審題一定要有目的性，先看問題，然后根據(jù)問題來閱讀題干，這樣可以省去題干中很多不必要事實(shí)的干擾，節(jié)省時間

關(guān)于學(xué)生打人的教學(xué)案例分析？

案例分析：

1、從學(xué)生自身角度來看校園暴力事件發(fā)生的原因。

詹某李某等學(xué)生在校屬于經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，他們?nèi)狈ψ晕野踩婪兑庾R，法制觀念淡薄，是導(dǎo)致校園暴力事件的主要原因。我們都知道，青少年正處于心理上、生理上的發(fā)育階段，對挫折的承受能力低，情緒情感不穩(wěn)定，很容易采取一些非常過激的行為。他們又常常以自我為中心，從不能考慮他人的需要。同時，每個成員個體的身份意識被團(tuán)體成員的身份意識弱化，心理健康教育缺位，來自同伴或團(tuán)體的壓力往往也就成為了青少年陷入暴力等不良行為的重要因素。

2、從家庭的角度來看校園暴力事件發(fā)生的原因。

詹某父母離異，跟著父親生活，父親忙于生計(jì)對孩子疏于管教。且在其家中長期存在家庭暴力，幼小的心靈很早就蒙上陰影。詹某從小缺少父愛、母愛，其性格孤僻、偏執(zhí)，難以承受挫折和打擊，遇事好沖動、走極端，喜歡用暴力來解決問題。

李某則是家中的獨(dú)生子，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，其父母過分溺愛孩子，使他從小嬌生慣養(yǎng)。家長對他缺乏責(zé)任、義務(wù)和愛心等方面的教育，導(dǎo)致他是非不分，以自我為中心，性格上自私、冷酷。

3、從學(xué)校的角度來看校園暴力事件發(fā)生的原因。

“成績唯一論”，“唯分?jǐn)?shù)論”依然主導(dǎo)著學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。由于青少年學(xué)生的性格，能力及興趣愛好各不相同，僅僅以“成績論英雄”的教育模式從根本上否定了人的本性，應(yīng)試教育使得這些成績不理想的學(xué)生常常不被人重視甚至被人歧視。如此案例的詹某、李某兩位同學(xué)成績都不盡人意、厭學(xué)、不求上進(jìn)，所以他們上課不聽講、不做作業(yè)，甚至打架、尋釁滋事，違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。

4、從社會和諧程度來看校園暴力事件發(fā)生的原因。

一些社會歪風(fēng)邪氣充斥著校園，暴力、色情文化催生了校園暴力。當(dāng)前一些中小學(xué)周邊環(huán)境依然十分惡劣，一些網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等不宜未成年人進(jìn)入的場所，無視有關(guān)規(guī)定向未成年人開放，嚴(yán)重?fù)p害了教學(xué)和諧環(huán)境。雖然我國有關(guān)青少年問題的法律禁止孩子接觸暴力、色情文化，但實(shí)際上沒有可操作的限制性規(guī)定。在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲中，青少年可以很方便地接觸到暴力、色情場面。