盡管目前教師編制難得，能考個教師編等于端上了鐵飯碗，但事實上，在編在崗教師辭職的大有人在。

辭職的教師通常是優(yōu)秀的教師，35歲左右，年富力強(qiáng)，正是拼事業(yè)的時候，在公辦學(xué)校工作幾年，得到了歷練，有些還是各級公開課的獲獎選手。這些人有了資本之后，如果覺得學(xué)校的教學(xué)理念與自己的不一致，或者不認(rèn)同領(lǐng)導(dǎo)的某些看法，他們就會選擇辭職。

辭職后的教師一般有以下流向：

首先，他們會選擇私利學(xué)校。私利學(xué)校會許諾他們更高的收入或職位，也有可能讓他們自己帶團(tuán)隊，這會更有利于他們實現(xiàn)自己的教育理想，當(dāng)然收入提高也是很重要的誘導(dǎo)因素。

其次，他們會選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常上課時間靈活，課時費也高，關(guān)鍵是現(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計的課程結(jié)構(gòu)更與時俱進(jìn)，在可以預(yù)見的未來，優(yōu)秀的教師必定來自于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

最后，有相當(dāng)多的辭職教師會選擇自己辦學(xué)。我認(rèn)識一位小學(xué)英語教師，為了帶娃方便，辭職在家辦英語培訓(xùn)班。帶大了倆娃，英語班也紅紅火火，最初拿出家里的一間房子做教室，最后在家附近的寫字樓租了一間房子做教室。

在編在崗的優(yōu)勢就是穩(wěn)定，但現(xiàn)在的年輕人早就不把穩(wěn)定當(dāng)做追求目標(biāo)了，所以如果對工作不滿意的話，即使在編在崗，年輕人也會“揮揮手，不帶走一片云彩”。

我老公就裸辭了。帶了十幾年高中，最后被班里的學(xué)生寒了心，直接辭職了。現(xiàn)在在家兩年了也沒找工作。我們自己開了一個小型培訓(xùn)班，掙得錢也就夠還房貸，但是樂得自在不受委屈。

孩子戶口在老家，想在外地上學(xué)怎么辦？

在外地讀書應(yīng)該是要借讀費的吧，這個你可以在當(dāng)?shù)貑枂枌W(xué)校里面，

這個要看你的外地是指哪里，現(xiàn)在不同的地方，針對外地戶口的幼升小政策是不一樣的，我現(xiàn)在廈門，就拿廈門來舉例，廈門這邊是積分入學(xué)的，針對這種不是當(dāng)?shù)貞艨诘男∨笥眩瑧{積分多少來入學(xué)，有很多方式可以增加你的積分，比如，按時繳納廈門社保，買房之類，等等，建議你去當(dāng)?shù)氐慕逃W(wǎng)站查詢下

小學(xué)生不論成績有多差都必須升到九年級。很多差生拼音、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都不懂，你怎么看？

謝謝邀請:普及九年義務(wù)教育義不容辭，包括題主所提的對象，不去上學(xué)還要動員，.做到責(zé)任到位，使青少年不文盲。至以題主所講的現(xiàn)象有沒有?有。這其中包括殘疾，智力不全的等等，還的加倍認(rèn)真對待，因為我們現(xiàn)在是法制社會，只能聽上級的，按制定的方針，政策辦，但現(xiàn)在有特教，有些家長不讓去.也倒置這種現(xiàn)象產(chǎn)生，一個智力健全的人，一般來說不會差到這個程度，我從事教育四十三，加上代課三年，共四十六年，沒有發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生存在，但不管怎么說，人性化的教育必須讓他學(xué)習(xí)，體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。

九年制義務(wù)教育的初衷設(shè)計是好的，旨在讓每一名適齡兒童都有學(xué)上，為徹底消除文盲。但是隨著這種制度的推進(jìn)，又暴露出新的問題，即雖然消除了文盲，但是對于學(xué)習(xí)能力極差的部分學(xué)生來說，他們根本沒辦法正常跟上教學(xué)的進(jìn)度，反而成了很多教師和家長的無奈。

這種無奈就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生想留級很困難，除非得開具醫(yī)學(xué)上的診斷證明，但是很多孩子根本沒“病”，且現(xiàn)在醫(yī)院也不可能專用這些學(xué)困生開綠燈而開出假證明。結(jié)果就使這些孩子在學(xué)校里混日子。如此說來，這何嘗不是一種新型的傷害呢？有很多孩子在小學(xué)階段便已經(jīng)處于學(xué)業(yè)被淘汰的命運，稍晚一些到了初一或初二也就被淘汰了。

教育來不得形式主義，因為這關(guān)系每一個孩子的前途與命運，如果不給這些學(xué)困生機(jī)會，實際是不就是制造了新的義務(wù)教育不公平現(xiàn)象嗎？我由于從事家庭教育咨詢工作，每年都會接待全國各地很多學(xué)差生家長的求助，通過了解個體孩子的家庭教育情況，孩子心智發(fā)展情況，在校學(xué)習(xí)情況，我發(fā)現(xiàn)如果能給這些孩子留級的機(jī)會，絕大多數(shù)孩子都有可能改變學(xué)不會和跟不上的尷尬局面。

為什么不允許義務(wù)教育階段的學(xué)困生留級呢？教育職能部門給出的答復(fù)讓人無語，說什么資源有限，僅學(xué)籍問題就把家長和孩子卡死在重新來過的大門之外。僅不資源而言，畢竟學(xué)困生數(shù)量較少，但是從制度設(shè)計上為什么就不能多為這些孩子做考慮呢？如果說超出義務(wù)教育保障范圍，完全可以讓家長自行負(fù)擔(dān)啊，但是現(xiàn)在系統(tǒng)鏈中，家長根本沒有選擇權(quán)。