大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于教育培訓(xùn)的失誤原因的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹教育培訓(xùn)的失誤原因的解答，讓我們一起看看吧。
有的教師課堂亂哄哄，這樣上下去課堂效率低，影響孩子，難道這不是一種精神折磨嗎？
課堂管理能力是老師業(yè)務(wù)能力的重要體現(xiàn)，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，何談教學(xué)效果？
學(xué)校分來(lái)幾個(gè)定向師范生，是一群二十來(lái)歲的小女孩，自己都剛剛脫離父母的監(jiān)管，都是些半大孩子。上崗之前，我跟他們一再?gòu)?qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律的重要性，要想取得好的課堂效果必須要有好的課堂紀(jì)律。
幾周之后，我發(fā)現(xiàn)他們班上在上課的時(shí)候比較混亂，學(xué)生的聲音比他們講課的聲音還大，教室里就像放了一群鴨子。下課的時(shí)候，孩子們圍在他們身邊，拉衣服的拉衣服，抱腿的抱腿。他們認(rèn)為，這是課堂氣氛活躍的表現(xiàn)，是學(xué)生和他們感情親密的表現(xiàn)。
幾次考試過(guò)后，成績(jī)慘不忍睹，我告訴他們，跟學(xué)生的關(guān)系既不能太遠(yuǎn)，也不能太近，對(duì)學(xué)生既不能太嚴(yán)苛，也不能太放縱。這里的“度”便是有經(jīng)驗(yàn)的老師能教好書(shū)的秘訣，跟學(xué)生最好的狀態(tài)便是讓他們又愛(ài)又怕，上課立規(guī)矩，下課做朋友。如果連正常的課堂秩序都不能維持，那不是活躍，那是亂套！
由于種種原因，有的老師放棄了對(duì)課堂紀(jì)律的管理，這是瀆職，是誤人子弟！
學(xué)校也有部分老教師，自以為領(lǐng)略了人生真諦，在網(wǎng)上看到一些老師因?yàn)閼徒鋵W(xué)生而受到不公平對(duì)待，有賠錢(qián)的，有挨打的。為自己不管理班級(jí)找到理由，明哲保身，面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為不聞不問(wèn)，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律急劇惡化。
不可否認(rèn)，現(xiàn)在老師管理學(xué)生確實(shí)面臨一些風(fēng)險(xiǎn)，一些蠻不講理的家長(zhǎng)因?yàn)楹苄〉慕虒W(xué)事故有借題發(fā)揮的可能。我在管理班級(jí)，管理學(xué)生的時(shí)候也很害怕，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但是不能因?yàn)檫@個(gè)就放棄了對(duì)班級(jí)的管理。
畢竟大多數(shù)家長(zhǎng)是講道理的，大多數(shù)學(xué)生是想認(rèn)真學(xué)習(xí)的，如果班級(jí)紀(jì)律一塌糊涂，那么些部分學(xué)生怎么辦？他們何辜？在管理班級(jí)的時(shí)候也要注意方法，對(duì)一些家長(zhǎng)是“釘子戶(hù)”的學(xué)生，我一般也是不動(dòng)他們的，只是找出一些家長(zhǎng)配合的學(xué)生，他們犯錯(cuò)之后，在征得家長(zhǎng)同意之后，在班上對(duì)他們進(jìn)行懲戒，以儆效尤。
在當(dāng)前環(huán)境下，怎樣有效管理班級(jí)同時(shí)盡量保護(hù)自己。
接手一個(gè)班級(jí)，班規(guī)很重要。一般我會(huì)讓學(xué)生自己制定班規(guī)，明確規(guī)定違紀(jì)，不完成作業(yè)將受到何種懲罰，討論完成后，全班簽名并讓家長(zhǎng)簽名拒絕簽名的，我也不敢管。一旦簽名，只要違反，按照規(guī)定進(jìn)行懲罰，對(duì)事不對(duì)人。
大多數(shù)家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)老師的正常教學(xué)管理是支持的，老師掌握好懲戒力度，切忌在自己盛怒之時(shí)處理學(xué)生，讓自己冷靜下來(lái)，心平氣和地按照班規(guī)處理，并告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里，為什么受到懲戒。
總結(jié)語(yǔ)：班級(jí)紀(jì)律不可不管，否則對(duì)不起自己的職業(yè)道德，對(duì)不起大多數(shù)學(xué)生。明哲保身不能成為不作為的理由，在管理班級(jí)的同時(shí)要注意保護(hù)自己，懲戒的時(shí)候切忌動(dòng)怒，跟學(xué)生講清楚錯(cuò)誤所在，懲戒之后做好心理疏導(dǎo)。
低效率的課堂確實(shí)是一種精神折磨。
老師在課堂上講課，學(xué)生亂哄哄的，沒(méi)有人聽(tīng)講，就算是有人想聽(tīng)課，也會(huì)因?yàn)榄h(huán)境問(wèn)題而聽(tīng)不下去。這樣的課堂對(duì)老師是一種精神折磨，對(duì)學(xué)生不但是精神折磨，更是浪費(fèi)了學(xué)生的大把時(shí)間。
我上班已經(jīng)二十多年了，剛上班的時(shí)候，就有老教師傳授經(jīng)驗(yàn)：一定要鎮(zhèn)住學(xué)生，如果鎮(zhèn)不住學(xué)生，以后的課就沒(méi)法上了。
其實(shí)，那個(gè)時(shí)候的老教師都會(huì)對(duì)年輕老師說(shuō)類(lèi)似的話(huà)。
剛聽(tīng)到這些話(huà)的時(shí)候，年輕老師往往不以為然，因?yàn)檫@些話(huà)和自己在師范時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)不一樣，在師范的課本上從來(lái)不會(huì)告訴你如何鎮(zhèn)住學(xué)生。
老教師告訴你的話(huà)是自己幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是很有道理的，如果你鎮(zhèn)不住學(xué)生，課講得再好也是白搭，學(xué)生不聽(tīng)，成績(jī)一定不會(huì)好的。所以有人說(shuō)“三分教學(xué)、七分管理。”
老教師說(shuō)的“鎮(zhèn)住學(xué)生”的話(huà)，放到現(xiàn)在來(lái)看是不合時(shí)宜的，但是也是有一定道理的。
其實(shí)，老教師告訴你的“鎮(zhèn)住學(xué)生”并不是一味的嚴(yán)厲和體罰，相反，如果是沒(méi)有愛(ài)心的嚴(yán)厲和不講道理的體罰，往往會(huì)適得其反，讓學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)你的話(huà)，越來(lái)越難管。
我是一名小學(xué)教師，我父親是一名即將退休的中學(xué)教師。記得我剛踏入工作崗位的時(shí)候，我爸跟我說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“三分教學(xué)，七分管理。”這句話(huà)我一直記著！
作為一名教師，如果不能駕馭自己的課堂，那何談教學(xué)？那么這里就要談到課堂管理及教學(xué)能力的問(wèn)題了。
如果一節(jié)課亂哄哄的，老師自己講自己的，學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)，無(wú)所謂，那這老師也不配這個(gè)職業(yè)。作為老師都想盡可能多的將知識(shí)傳授給學(xué)生，如果學(xué)生在課堂上不聽(tīng)課，那學(xué)生又能學(xué)到什么？在這樣的課堂上坐著還有什么意義呢？只有課堂上學(xué)生能遵守紀(jì)律認(rèn)真聽(tīng)講，才能出成績(jī)，才能提現(xiàn)出一名老師的價(jià)值！
如果想讓自己的課堂有良好氛圍，我覺(jué)得無(wú)外乎以下兩點(diǎn)：1.教師有威信。老師用自己的學(xué)識(shí)令學(xué)生折服是最主要的。當(dāng)然也有平時(shí)生活中，老師的所作所為能夠讓學(xué)生真心喜歡上自己。2.教師所講的內(nèi)容令學(xué)生感興趣。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)然每個(gè)學(xué)生有自己的特點(diǎn)，要想讓學(xué)生喜歡聽(tīng)講，就要精心準(zhǔn)備好這一節(jié)課。
教師教學(xué)課堂亂哄哄，教學(xué)效率低，教學(xué)效果差，這種亂象確實(shí)存在。
1.教師不敢管。大多數(shù)家庭的孩子都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，有的家長(zhǎng)把孩子慣上天，要星星不給月亮。養(yǎng)成了一些孩子任性、自私，老子天下第一的心理特征，在班級(jí)里為所欲為，蠻橫無(wú)理，誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng)，誰(shuí)的話(huà)也不信。老師作為一個(gè)弱勢(shì)群體，對(duì)一些愣頭青也不敢問(wèn)，不敢管。造成有的孩子在課堂上抽煙，甚至還有的孩子在課堂上喝酒。老師要管理這些孩子，給他們講道理，但他們也聽(tīng)不進(jìn)去，老師批評(píng)他們，他們能和老師拼命，動(dòng)刀動(dòng)槍?zhuān)蠋熤荒苋虤馔搪暎谡n堂上受窩囊氣。
2.教學(xué)效果差。“紀(jì)律是執(zhí)行路線的保證”，不管各行各業(yè)，也不管做什么事情，都要有鐵的紀(jì)律，一個(gè)單位，一個(gè)組織，如果沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，就像一盤(pán)散沙，什么事情也做不好。那學(xué)校又何嘗不是這樣？課堂上亂哄哄，老師只顧自己在講課，也不管孩子聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)不見(jiàn)，聽(tīng)進(jìn)去聽(tīng)不進(jìn)去，照本宣科，把一節(jié)課備課內(nèi)容講完，就算完成任務(wù)。實(shí)際上孩子什么也沒(méi)有聽(tīng)到，什么也沒(méi)有學(xué)到，怎能算完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，孩子沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中去，那就不是教學(xué)，那只能是掩耳盜鈴，自欺欺人。這樣的課堂教學(xué)，教學(xué)效率能高嗎？
3.打造高效課堂。其實(shí)，課堂上亂哄哄，教學(xué)質(zhì)量差，那也只是個(gè)別現(xiàn)象，大多數(shù)老師的課堂教學(xué)還是比較好的。在課堂上老師要大膽管理，身正不怕影子斜。只要老師站得端，行得正，就會(huì)得到家鄉(xiāng)的支持，也會(huì)受到孩子們的擁護(hù)。多數(shù)孩子都是想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的，他們都能遵守紀(jì)律。破壞課堂紀(jì)律的只是少數(shù)。老師對(duì)個(gè)別不守紀(jì)律的孩子，要進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，對(duì)孩子要有愛(ài)心，以心換心，可以和孩子談心，找到問(wèn)題癥結(jié)，對(duì)癥下藥，寬嚴(yán)結(jié)合，抓好課堂紀(jì)律，教學(xué)效率自然而然地就提高了。
教師在課堂教學(xué)工作中，要以身作則，大膽管理，整頓好課堂紀(jì)律，打造有序、高效的課堂。
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我的兄弟所在的學(xué)校為一所農(nóng)村學(xué)校，他的同事是全日制大專(zhuān)畢業(yè)，90年參加工作，教齡29年，任教初中化學(xué)，目前還是初級(jí)職稱(chēng)，崗位11檔。和他同年參加工作的老師，許多都是高級(jí)五檔。究其原因是什么呢？這位老師不善于管理學(xué)生，上課時(shí)只管自己講，學(xué)生課堂上鬧哄哄的，自覺(jué)性強(qiáng)的一些學(xué)生能夠?qū)W到一點(diǎn)知識(shí)，但總體來(lái)說(shuō)，課堂效率低下，這樣的課堂可以說(shuō)是無(wú)效課堂。
記得有一次，區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)到校推門(mén)聽(tīng)課，恰好推開(kāi)這位老師所任班級(jí)的后門(mén)，發(fā)現(xiàn)老師在臺(tái)上講，同學(xué)在課堂上擺龍門(mén)陣，還有同學(xué)在耍紙飛機(jī)。教研室領(lǐng)導(dǎo)和教研組的老師坐在后排認(rèn)真聽(tīng)這位老師講課，并把老師講的內(nèi)容全部記錄下來(lái)，同學(xué)們看到有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，裝作很認(rèn)真聽(tīng)課的樣子，但實(shí)際上在走神，領(lǐng)導(dǎo)把課堂實(shí)際情況也記錄在本子上。
接下來(lái)進(jìn)入評(píng)課階段，教研室的領(lǐng)導(dǎo)讓這位老師把備課教案給他看，這位老師教了幾十年的化學(xué)，也很少備課，沒(méi)有提供出備課本。然后讓這位老師說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的重難點(diǎn)和課堂氛圍情況。這位老師對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)把握還算得當(dāng)，但說(shuō)到課堂氛圍時(shí)，他牢騷滿(mǎn)腹，責(zé)怪現(xiàn)在學(xué)生不聽(tīng)話(huà)、難管，然后越說(shuō)越生氣。
教研室領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)地剖析了這位老師的授課，然后明確提出這是無(wú)效課堂，上課沒(méi)有教案，課堂上學(xué)生鬧哄哄的，即使老師講得再好，學(xué)生又吸收了多少呢？這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)學(xué)生精神上的折磨和摧殘，應(yīng)當(dāng)屬于教育教學(xué)事故。
老師的教和學(xué)生的學(xué)，是教學(xué)過(guò)程的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)在提倡向課堂40分鐘要質(zhì)量，很多地方都對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了改革，提出了"生本課堂"、"翻轉(zhuǎn)課堂"等教育新理念。如果課堂紀(jì)律都不能保證，什么樣的課堂都是扯淡。這樣會(huì)讓老師感到痛苦，讓學(xué)生備受折磨。
到此，以上就是小編對(duì)于教育培訓(xùn)的失誤原因的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育培訓(xùn)的失誤原因的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。