謝謝邀請(qǐng)，其實(shí)我看了很多的答案，有的說(shuō)是要培養(yǎng)孩子的安全感，有的孩子要培養(yǎng)孩子的這個(gè)進(jìn)取心，有的說(shuō)要培養(yǎng)孩子的邊界意識(shí)。勇于說(shuō)不，有的是要提升孩子的抗壓能力。有的是要培養(yǎng)孩子的社交能力。有的是要培養(yǎng)孩子的禮儀。等等千差萬(wàn)別，各有不同，但是總結(jié)起來(lái)他就是:健全的人格。
在意識(shí)療法里面提到人格，他是一個(gè)人跟這個(gè)世界相處的內(nèi)在心理的外在表現(xiàn)。它大致可以表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)這個(gè)世界的看法，對(duì)人生的態(tài)度以及對(duì)價(jià)值的取向。在拉丁文原意里面，人格就是面具的意思。是你與這個(gè)世界打交道的工具跟基石。
當(dāng)一個(gè)人的人格跟這個(gè)整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)偏差的時(shí)候，他就不能很好的與這個(gè)社會(huì)建立起良好的互動(dòng)以及人際關(guān)系，缺乏同理心。這就是我們常說(shuō)的人格障礙了。人格障礙患者個(gè)性會(huì)表現(xiàn)出極度固執(zhí)，偏執(zhí)，狹隘，睚眥必報(bào)。他們認(rèn)為都是這個(gè)社會(huì)的錯(cuò)，都是這個(gè)世界的錯(cuò)，唯獨(dú)他自己沒有錯(cuò)。
那么人格障礙是怎么形成的呢？她是跟這個(gè)原生家庭有很大的關(guān)系。那我們小時(shí)候，父母言傳身教耳濡目染的接受父母?jìng)鬟f給我們的一些限制性信念，以及思維模式，我們把它奉為金科玉律。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，我們都是依照這種父母給我們傳遞的這些性限制性信念，跟這個(gè)社會(huì)互動(dòng)打交道，如果我們能夠取得成績(jī)，父母就會(huì)夸獎(jiǎng)我，你看我教導(dǎo)的孩子多好呀。為了獲得父母的表?yè)P(yáng)于是我們也慢慢放棄了父母不贊同的自己，我們也變得越來(lái)越不了解自己。
隨著時(shí)間的推移，我們慢慢長(zhǎng)大成人，當(dāng)我獨(dú)自去面對(duì)這個(gè)世界的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)，父母教導(dǎo)的那一套，往往不起作用的。于是他就會(huì)出現(xiàn)兩種情況，你總會(huì)自責(zé)自罪，然后你就抑郁了焦慮了，出現(xiàn)心境障礙。另外一種情況就是，你會(huì)把所有的問(wèn)題，所有的責(zé)任推向社會(huì)，認(rèn)為都是社會(huì)的錯(cuò)。你會(huì)變得怨天尤人。偏激極端。這就是反社會(huì)人格障礙，或者是邊緣性人格障礙。
一個(gè)人格健全的孩子，他能夠進(jìn)行自我整合，自我調(diào)節(jié)。他會(huì)塑造自己的人生觀，價(jià)值觀以及世界觀。所以我經(jīng)常也說(shuō)，凡是小時(shí)候調(diào)皮搗蛋的孩子，往往長(zhǎng)大以后，他的心里人格，會(huì)比乖巧懂事的孩子要健全得多。因?yàn)樗芮宄约合胍裁矗麜?huì)挑戰(zhàn)父母的限制信念，他會(huì)形成自己的一些信念。所以他的心理素質(zhì)是非常好的，無(wú)論在什么環(huán)境下，他都能夠融進(jìn)去，他不需要回過(guò)頭來(lái)，重新整合心身療愈心身了！那么他在外界所取得成就，比那些乖巧懂事的孩子肯定要多得多。
那么父母如何才能給孩子一個(gè)，健全的人格呢？首先，父母一定要意識(shí)到自己的控制欲。等孩子慢慢長(zhǎng)大的時(shí)候，你要把選擇權(quán)慢慢的交還給孩子。被父母以愛之名死死控制了的孩子往往是自卑的，不自信的，是匱乏的，是恐慌的，是不安全的。長(zhǎng)大以后，她會(huì)過(guò)度去尋找這種安全感。于是就會(huì)形成依賴性人格障礙。
當(dāng)小時(shí)候孩子的訴求不被回復(fù)，他的行動(dòng)不被肯定，他的愛不被滿足的時(shí)候，長(zhǎng)大以后，他就會(huì)欲求不滿，他需要從別人那里來(lái)獲得肯定贊賞以及表?yè)P(yáng)，慢慢發(fā)展為討好型人格障礙。
當(dāng)小時(shí)候孩子得不到很好的照料，父母常年不在身邊的時(shí)候。孩子感到被冷落，被孤立的時(shí)候，他就會(huì)用一些比較奇怪的舉動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己的這種心理的情緒，引起別人的關(guān)注。比如說(shuō)驚聲尖叫，比如說(shuō)奇裝異服，這就慢慢演化為表演型人格障礙。
任何一種所謂的心理素質(zhì)的教育，它往往會(huì)形成孩子的一個(gè)限制性信念，比如說(shuō)我們開始嘗試要給孩子培養(yǎng)這所謂的禮儀教育，那么孩子他不懂為什么要做這個(gè)禮儀？她可能在頭腦層面覺得禮儀是一種形式，然后他可能會(huì)慢慢演化為她的這種攀比的心理或者愛慕虛榮的心理。實(shí)際上是父母向外求索的這么個(gè)過(guò)程，往往向外求，你達(dá)不到你的預(yù)期。
《了凡心療愈》意識(shí)療法建議將你的意識(shí)從外界拉回來(lái)，你本身就是孩子最好的心理療愈師，你的陪伴，你的愛護(hù)，你的共情，你的尊重，都是塑造孩子健康人格的基石。這就像是銀行一樣，前期不斷的進(jìn)行一個(gè)投資儲(chǔ)蓄的過(guò)程，以至于孩子長(zhǎng)大以后不再透支它的未來(lái)。因?yàn)楹⒆邮秦S盛的，他將這個(gè)豐盛，分享到這個(gè)世界上，他就能夠很好的與這個(gè)世界相處。那么孩子所能創(chuàng)造的成就比你想象的更多。一個(gè)擁有健康人格的孩子，他不必長(zhǎng)大以后再重花時(shí)間來(lái)整合自己的心身。從這一點(diǎn)來(lái)講，健康的人格，是對(duì)小孩子心理素質(zhì)最大的幫助，亦是父母所能給予孩子最好的禮物。
