寶寶快上幼兒園了，該把他送到怎樣的幼兒園呢？為增進寶寶的音樂天賦，挑一個音樂幼兒園；為發(fā)展寶寶的語言能力，挑一個雙語幼兒園……還是有別的選擇呢？幼兒園是寶寶獨自進入的第一個“社會”場所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關系，對幼小的寶寶來說，是人生的一個巨大變化。這一步邁得如何，將會影響到他以后怎樣做“社會人”。下面是國外一些幼兒園的教育目標、教育重點、教育方法，雖然各有特色，但讓寶寶身心健康地發(fā)展、為將來比較適應地踏上社會打下基礎，都是相通的。也許這些資訊會對爸爸媽媽們有參考價值。美國有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨立精神和探索精神。能對成人的各種要求做出反應，有信任感、責任感、自尊心。能夠表達自己的需要，學會與人分享和合作，友好地與同伴交往。不斷提高肢體動作的準確性、手眼動作的協(xié)調(diào)性。通過游戲豐富知識、經(jīng)驗，并對知識經(jīng)驗進行總結(jié)、分類。通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認知技能，發(fā)展他們的社會性和情感。培養(yǎng)學習技能，如讀、寫、算，但不強迫他們學習，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進行學習。為了培養(yǎng)寶寶的獨立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者將幼兒園布置成不同的活動區(qū)域，比如電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動物區(qū)、積木區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動結(jié)束后自己收拾場所。培養(yǎng)寶寶對環(huán)境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示清晰，寶寶不會因為找不到東西而覺得陌生、茫然或不安。為了讓寶寶學會友好相處，準備的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭搶。同時，不同的區(qū)域使得每個寶寶都能自由地與幾個伙伴在一起活動、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗。如果寶寶之間發(fā)生爭執(zhí)，老師就引導他們互相說出自己的想法，讓他們學會溝通。為了讓寶寶覺得自己受到重視，他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。英國培養(yǎng)語言能力、獨立性、創(chuàng)造性。發(fā)展聆聽、觀察、討論、實驗的能力。注重對興趣和個性的培養(yǎng)，注重對能力的全面發(fā)展。注重思維與想象，在開放式的環(huán)境中充分展示自己。培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。上課時，老師很少用講課的方法傳授知識，而是以小組和個別輔導為主，寶寶可以自由選擇做點心、玩電腦、學畫畫或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識，培養(yǎng)技能。所有的教學方法都充分體現(xiàn)了兒童“主體性”的觀念，符合寶寶的心理特點。比如，在讀故事書的時候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗人物感情；在解釋“浮”和“沉”意義的時候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進行觀察；用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認識形狀、數(shù)量，學習下棋、走迷宮等……充分滿足了寶寶的好奇心，讓他們體驗到探索的樂趣。在活動中，老師從不強調(diào)答案的唯一性，對寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都給予很高評價。法國提高機體的平衡性及協(xié)調(diào)性。發(fā)展口語表達能力，能正確表達自己的思想、情感和需要。積極地與教師、同伴交往。發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。發(fā)展自由探索、獨立創(chuàng)造的精神。獲得有關科學技術(shù)方面的粗淺知識與技能。將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個特色。大到幼兒園的課程設置、環(huán)境布置、活動安排等問題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取家長的意見，跟家長委員會一起討論決定；小到每個寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用家長接送時間及時進行溝通，以便在教育上更好地互相配合。把繪畫和藝術(shù)活動引入教學是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等各種能力?？茖W技術(shù)活動是他們十分重視的一個方面，隨著寶寶年齡的增長而不斷加強。寶寶在動手動腦的制作、拼拆、修補等活動中，了解事物的屬性、特征，理解事物之間的關系。新西蘭身心健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。適應幼兒園這個“小社會”的日常生活，能判別行為的對與錯。全方位學習，全方位發(fā)展。充分發(fā)展個性，并學會與同伴相互學習。發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。通過積極的探索來學習，獲得對身體的控制能力與自信心。學習思考與推理，認識自然、社會。幼兒園注重讓家長和社區(qū)的其他人員一起參與到教學過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不同對象的交流，來認識自己是“社會”中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、社會背景等，自己都應該得到尊重，同時也要尊重別人。日本自己的事情自己做。堅強韌性，不怕困難。會開動腦筋學習。有動手能力。身體健康，精力充沛。懂得交通、地震等安全知識。在幼兒園，每個寶寶都自己穿衣服、整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。大量的室外體育運動、遠足是幼兒園的重要科目。他們的運動豐富多彩，有些是我們認為對寶寶不適宜，可能造成脫臼、扭傷的項目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平衡木等。這些運動可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實踐中沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。遠足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標本、回來展出的任務，寶寶們往往興致很高，能主動地、有創(chuàng)造性地參與活動。識別交通燈、懂得必須走人行道、知道在火災或地震等來臨時怎么保護自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。奧地利發(fā)展想象力和理性思維能力。發(fā)展動手能力，形成自信心。把音樂作為基本素養(yǎng)，激發(fā)對音樂興趣，培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感；同時發(fā)展其他藝術(shù)能力。他們充分利用童話、太空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的翅膀，同時也促進了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實的比較中，寶寶還掌握了理性的對比方法。幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面的設備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動中，不僅提高了動手能力，對自己的能力充滿信心，還對社會工作有了感性的認識。奧地利是一個“音樂國”，對音樂教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂老師必須會彈奏吉他，同時老師至少還要會其他一種樂器。但重視音樂教育不是強制孩子學習，不為學習音樂而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒有“督促”孩子學習音樂的做法。他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié)合，鼓勵寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三言兩語的兒歌來描繪，并朗誦出來。