要學(xué)好經(jīng)濟學(xué)不是一天兩天的功夫要學(xué)好經(jīng)濟學(xué)你必須至少要做到下面幾點;

1·把書本上的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)原理要弄懂也就是一些基本的理論只是。

2·要學(xué)會自己做模型去分析問題。你看過書本分析并不一定你就會分析所以你要多獨立思考。

3·要多收集有關(guān)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)這樣便于你做分析。

4·多擴充學(xué)習(xí)教科書以外的經(jīng)濟理論。其實教科書外的東西才是你獨自發(fā)展的空間。

5·多與學(xué)習(xí)經(jīng)濟的朋友探討相關(guān)的經(jīng)濟問題要敢于提出你的想法。

6·你有某個思路了就要反復(fù)論證推敲自己是否還有哪里沒考慮過是否自己的思維還有漏洞。

7·當(dāng)你做到上面幾點了然后有從第一點做起。

????我能以自己的經(jīng)驗告訴你的就那么幾點希望你能好好運用。

如何培養(yǎng)自己對學(xué)科的興趣？

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機一個方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以從學(xué)習(xí)動機分析

學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機主要是關(guān)于內(nèi)在需求引起的動機，它比較注重學(xué)習(xí)過程本身。外部動機是個體因外部的誘引激發(fā)的學(xué)習(xí)動機，它對學(xué)習(xí)的結(jié)果更感興趣，外部動機實際上也是學(xué)習(xí)的一部分。經(jīng)過我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，外部動機有時候?qū)W(xué)習(xí)效果有一些負面影響的，例如，大家為了分數(shù)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身不是目的，對學(xué)習(xí)有貶值的作用。所以我們的目的是激發(fā)內(nèi)部的動機。

教師可以通過一些教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的興趣

我們研究發(fā)現(xiàn)，完全可以在教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，了解學(xué)生的需求和興趣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，強調(diào)合作等等，來促使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。組織小組討論，進行分享，還有小組答辯，讓學(xué)生來互評，這些都可以讓學(xué)生積極參與。另外在本科生當(dāng)中，讓學(xué)生來參與授課，讓學(xué)生對某些方面進行調(diào)研，并作出調(diào)研結(jié)果，跟大家來講。在我們課程結(jié)束的時候，大家對這些的反饋挺好的。

創(chuàng)設(shè)安全的、相互信任的學(xué)習(xí)氛圍可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們在課程當(dāng)中，讓學(xué)生相互自我介紹，大家不要小看自我介紹，感覺很簡單，但是對于學(xué)生之間相互了解，老師和學(xué)生之間相互了解，促進同學(xué)之間、師生之間的相互信任非常有作用的。在本科生的課程和在職人員課程當(dāng)中，讓大家分組來介紹自己，介紹內(nèi)容包括自己的背景、經(jīng)歷，你的興趣是什么，將來想成為什么樣的人等等，我感覺氣氛還是蠻活躍的。

老師講課具有人格魅力，充滿激情，學(xué)生喜歡上這門課。描述本專業(yè)的價值激發(fā)學(xué)生的興趣

在激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣方面，我對于劉西拉老師的《土木工程概論》印象特別深。他這門課使得我們當(dāng)時聽課的很多人都有想學(xué)土木工程的欲望。

劉老師充滿激情，他對自己所從事的專業(yè)充滿自豪感。我在網(wǎng)上查了一下，很多學(xué)生對他的評價是“劉老師講課具有人格魅力”。這些看出來，老師們上課非常有魅力，學(xué)生也會喜歡這門課，從而有可能喜歡這個專業(yè)。另外，他通過描述專業(yè)的價值引導(dǎo)學(xué)生的興趣，比如，他通過介紹著名的建筑，還有一些與建筑相關(guān)的趣味性故事。通過這樣一個介紹讓學(xué)生感覺到從事土木工程很有責(zé)任，很有成就感，也很自豪，而且當(dāng)中有很多趣味。覺得選擇這個土木工程太好了，當(dāng)時劉老師也講到，你選擇土木工程這個專業(yè)，要在國內(nèi)學(xué)，因為國內(nèi)很多橋梁建筑是世界第一的。讓學(xué)生感到在國內(nèi)學(xué)土木工程是正確的選擇，選擇交大也是正確的選擇。

老師多反問學(xué)生一些原理，提一些問題讓學(xué)生思考，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣

我是帶有機實驗的，學(xué)生很自然說，我來，我只要把這個實驗做完，我對本身這個原理就不會太在意。因為我們實驗有一點好處，學(xué)生人數(shù)比較少，你看到他出現(xiàn)一個狀況，我就會問“你為什么這么做”。一開始他會愣一下，但是因為你經(jīng)常問他，他習(xí)慣你這個思維了，他慢慢覺得這個實驗很有意思：我不是當(dāng)操作工，我可以從中發(fā)現(xiàn)問題，還能自己想辦法解決，這樣本身對這個相對有興趣一點。

在授課過程當(dāng)中增加案例和采取討論會的形式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我一般看情況，適當(dāng)?shù)拇┎逡稽c案例和故事，我發(fā)現(xiàn)這個效果比較好。你講再認真，講的那么細，如果他有興趣，他會自己看書的。你在課堂講主要的東西，比如哪些概念比較容易混淆，難以理解，這時候你要仔細講。還有給學(xué)生布置作業(yè)太多，他也很頭疼。他們用一個方法，利用網(wǎng)上的方式完成你的作業(yè)。這樣的話有效果嗎？沒有效果。所以我采取一個討論會的形式，在這之前把討論會的主題發(fā)給大家，讓學(xué)生有一個預(yù)習(xí)，他們愿意到網(wǎng)上抄、看，他看來的知識是死的，不會活學(xué)活用。討論會是把死的東西進行活學(xué)活用了。

通過給學(xué)生一些主動權(quán)，讓學(xué)生感到我自己要這樣去做。

我對我們本專業(yè)的課要求挺高的，課前預(yù)習(xí)，課后做作業(yè)。后來學(xué)生跟我說，我們每個專業(yè)課都是要預(yù)習(xí)、做作業(yè)、上課，超累的。我想怎么讓他們主動學(xué)，后來我把可能的內(nèi)容列出來，第一節(jié)課給他們列出來，然后問他們“你想知道什么”，你想聽哪個內(nèi)容，你只來選那個內(nèi)容就可以，但是要保證你能夠通過考試。他們很開心，因為他們認為“我有主動權(quán)了！”，“我竟然可以選？”“我不想聽那節(jié)我可以不來的。”雖然給他們主動權(quán)不多，因為還是在我的范圍內(nèi)，但是一下子覺得很開心，因為他覺得他是主動的，這樣對他選上的那些課，他自己預(yù)習(xí)、做作業(yè)都是心甘情愿的。

保持學(xué)生對科學(xué)的興趣大于對學(xué)科的興趣

科學(xué)的興趣第一，學(xué)科的興趣第二，課程的興趣第三。可能很難的東西我寧可放棄，但是不能泯滅他對科學(xué)的興趣與追求。

用舉例子的方法培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科興趣

這個例子選很多眾所周知的例子。我有一次上課，剛剛嫦娥2號發(fā)射，我問嫦娥1號繞地球4圈以后才飛向月球，嫦娥2號一下子飛上月球為什么？大家都很有興趣。這個道理不要馬上解答，過幾天，過幾節(jié)課再來解答。就像講故事“賣關(guān)子”一樣。過了三四天，學(xué)生問老師你解答了嗎？我說解答了，這個課程就是講解決這個問題。

聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科興趣

用考試的方法激發(fā)學(xué)生鉆研一門學(xué)科的興趣

我的測驗方法是這樣的，跟大家分享。我上次課進行一次測驗，一節(jié)課時間做四個題，學(xué)生問我做什么題，還沒有考試之前我說做四個題，他們很得意，四個題！好像很有把握的樣子。結(jié)果四個題出好之后，到收卷，我問，今天你們做了幾個題，最好同學(xué)大概做了三個題。我說本來這次分數(shù)不算，大家?guī)Щ厝プ觥４蠹覟榱藴?zhǔn)備這次小測驗，從頭到位把所有的課程確實看了一眼。有一次小測驗之前我說，今天可以看書，看筆記，看任何東西。但是不能手機，不能和任何人討論。好像很有把握似的，證明看過書，但是后面一測很難，同學(xué)對我的課程評價，你的課程本學(xué)期選修課，我所選課當(dāng)中最最容易一門課，你這個課很容易，沒想到那么容易的課有那么難的題目。我告訴他說，一個老師要難難大家很容易，任何一個領(lǐng)域里面鉆深鉆透都是不容易，你們要知道這一點。你們現(xiàn)在學(xué)了一些皮毛，所以大家要有興趣繼續(xù)做下去，做下去之后發(fā)現(xiàn)這里面別有洞天。用這個辦法引起對這個課程的興趣。

測驗不要很多，一個學(xué)期進行三次測驗，學(xué)生一定是非常重視的。第一次測驗不好不要緊，你不交好了，反正還有兩次。不交，但是這次出的很難，我自己也知道，這個水平交大碩士研究生的入學(xué)水平。但是給他們的提示，這個學(xué)科的知識很難窮盡的，鉆下去都是有鉆頭的，沒有那么容易。

當(dāng)推導(dǎo)過程晦澀難懂時，直接講結(jié)論，重要的是講這個結(jié)論在實際生活中如何用

我跟博士生講控制理論的數(shù)學(xué)問題。講到后面，學(xué)生數(shù)學(xué)不能跟上，學(xué)生對這個課程越來越弄不懂，那時候我做取舍是這樣的，我寧可不要方法，我把整個推導(dǎo)的方法省掉了，我寧可講結(jié)論。這個問題最后的結(jié)論是什么，怎么樣得到這個結(jié)論的方法不講，因為他們跟不上我，我不講。我把這個結(jié)論告訴大家，時間省下來我加了一部分什么呢，這個結(jié)論可以在哪些領(lǐng)域，哪些地方有用，舉了很多例子。我說方法不要緊，你們大家都在用電腦，哪個同學(xué)知道Windows的道理，有多少學(xué)生知道電腦工作的原理，不知道。會用一個應(yīng)用程序，不一定知道應(yīng)用程序的原理。我這個課程也是，你可以知道我這個結(jié)論以及這個結(jié)論的用途。

讓學(xué)生體會到成就感，能夠激發(fā)他強烈的學(xué)習(xí)動機

在我看來，如果是啟動學(xué)生的創(chuàng)造力，他認為他做的東西能夠表達他的價值，對調(diào)動他的興趣非常有用。我前段時間帶一個電院的學(xué)生，那個學(xué)生來找我討論怎么樣做新媒體藝術(shù)裝置，這個東西從藝術(shù)的角度跟他談，他可以做哪些東西出來什么效果，面對大量人群注意哪些方面，他想從一些其他技術(shù)角度可以實現(xiàn)的方案。兩周以后再來找我談，我深入跟他探討每個怎么進行下去。涉及一些技術(shù)方面的問題我不能指導(dǎo)，他會回去請教本專業(yè)的老師。我們討論下來做出來的東西，遠遠超出他一開始的構(gòu)想，他的興趣特別大。他今年做的作品拿到上海科學(xué)藝術(shù)獎，獲得優(yōu)秀獎，這對他的鼓舞特別大，我們已經(jīng)說好下一年做一個什么方案探討好了。

學(xué)生觀點：學(xué)生喜歡老師在上課的時候用講故事或是其他方式引起學(xué)生的興趣

學(xué)生他上課，第一喜歡老師講故事，他不喜歡老師講理論，我們很多課程有很多公式，老師公式講多了，他自己知道期末考試不會考這么多，所以他聽這一個公式，其它不聽了。他希望像韓老師講的，有一個故事在前面引起興趣。我上一個建筑的課程，那個老師很好，他有實驗課程，他說你可以做一個板子，在上面自己做一個游戲，你做好了，我覺得你很好，你就不用參加期末考試了。學(xué)生聽到這個立馬興趣來了，然后自己回去翻書，怎么搞，怎么編程，怎么焊板子，怎么弄，弄完之后自己很有成就感，老師說你可以不用參加期末考試，分數(shù)很高。你自己自創(chuàng)的，我給你打90分，學(xué)生一下子有興趣的。

學(xué)生觀點：對于偏理論的課，不僅希望知道理論本身，還希望知道這些理論將來怎么用

我覺得對于偏理論課的，例如很多有計算的課，但是我之前不知道這個東西有什么用，我就知道很復(fù)雜，算起來很煩。我可能期末考試之前一個月開始看公式，開始刷題，刷完題之后我知道這個東西怎么弄，但是始終不知道這個東西拿來干嗎。至今我覺得很多課程我不知道以后有什么用，包括一些數(shù)學(xué)的基本課程，像線性代數(shù)，大一我學(xué)完這門課，應(yīng)付完考試之后，大二、大三才用這些東西。后面我覺得很累，我要重新看大一的東西，我想為什么大一的老師就不能拓展的講呢？以后我們哪門課要用這個，哪門課用這個，或者以后研究生舉證理論也要用這個。讓學(xué)生知道這些東西有什么用，未來能夠干什么，能夠應(yīng)用在什么地方。這才是學(xué)生愿意聽的，不是單單一個公式在那里。

課程進行過程中有些小測驗確實是一個很好的辦法

因為學(xué)生，自治力比較低，需要小測來刺激一下他，一聽到小測了，要小測了要看書的。小測我看中你最后答的怎么樣，看中里面自己學(xué)習(xí)了多少。我自己學(xué)的課，很多時候都是在期末考試最后一個月，才知道這門課在講什么，很多都是這種情況。希望過程中有一些小測，或者一些小組討論，或者一些活動。讓我們自己做一些自己的東西。做一些獎勵，免掉期末這樣的，有這樣一些刺激，會讓學(xué)生更對這個感興趣。因為其實我覺得，學(xué)生對這個不感興趣因為他沒有學(xué)懂，我不懂這些東西，我只懂公式，我覺得這個東西很難，很無聊。如果徹底懂這個東西是很有趣的。