這可不是簡單的操作就能實現(xiàn)一個人的發(fā)展的問題。

首先，我們要知道人的發(fā)展動力來自兩個層面，一是來自外界，短暫，見效快，但是不會長遠影響，并且要求刺激物不斷地提升；二是來自內(nèi)心，長遠，見效慢，但是一旦形成之后，可以持續(xù)地為個體成長提供充足的力量。

其次，我們要知道這二者之間是相互轉(zhuǎn)換和相互作用的，外界的獎勵刺激會喚醒內(nèi)在發(fā)展動力；同樣，內(nèi)在的動力會被外界的物質(zhì)獎勵給替代了，會消解掉。

第三，不管是從外界的獎勵，還是激發(fā)內(nèi)在的動力，我們都得知道馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛的需要層次理論指我們?nèi)说男枰譃槲鍖哟?，從最低層次的生理需求，到安全需要，再到社交需要，尊重需要，最高的是自我實現(xiàn)的需要。如果說我們已經(jīng)激發(fā)出孩子的內(nèi)在的自我實現(xiàn)的需要，那么他的成長動力就是相當足的。

說白了，對一個人的獎勵，不管是內(nèi)在的，還是外在的，都得從孩子的需要層次去考慮。

例如，一個孩子在學習的過程中，成績的優(yōu)秀已經(jīng)讓他感受到與同學老師之間的關(guān)系是相當融洽的，也能得到其他同學的羨慕與尊重。那么，如果我們再給他獎勵錢，把他的需要拉回到底層去了，那他品味就低了。

如果孩子已經(jīng)到了高層次，那么底層的就只是生活的基本需要，不是以獎勵的方式獲取，而是滿足他基本的生活需要。如果孩子一旦發(fā)現(xiàn)，學習是為了賺錢，那么當他對錢的欲望就比對學習的欲望強多了，那么二者矛盾的時候，自然就是選擇了錢，而不是學習。

因此，要想用外界的刺激來激發(fā)孩子的學習，那我們就得好好地分析一下孩子當下的需要主要在哪一個層次。如果說學習好就能獲取尊重、社交及幫助他找到自我價值了，那么孩子的成長動力就足了。

例如，孩子成績好了你給獎勵一支有意義的筆，并讓他感覺到用這支筆，還能帶來幸運，那么，他的自我感覺會越來越好。也不必承諾下一次給什么東西，只是告訴他：努力的孩子，都會收獲驚喜的。如果幾次驚喜之后，他都養(yǎng)成良好的習慣了，那么我們就可以減少物質(zhì)刺激，可以多給精神上的激勵。

這只是個人想法，僅供參考！