安徒生童話對于我們來說是孩提時代生活中不可缺少的一部分，他讓我們明白人世間的善惡，讓我們相信世界是美好的，讓我們能夠不斷回味那些虛幻的故事。他的童話雖然超越了現(xiàn)實(shí)，但是對于孩子們來說其中的意義是不能言語的。張曉風(fēng)說過“如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么她的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么她的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了還沒有品讀過安徒生，那么她的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了還沒有了解過安徒生，那么她的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了還沒有思考過安徒生，那么她的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么她的晚年少了一份悠遠(yuǎn)”。《安徒生童話》可以說跨越文化藩籬，超越年齡限制，是一部老少皆宜的不朽傳家經(jīng)典，值得每一個人細(xì)細(xì)品味。
幼兒文學(xué)對幼兒身心發(fā)展有什么意義
目錄
內(nèi)容摘要························1頁正文
一，幼兒、幼兒文學(xué)以及幼兒園語言教育三者間的關(guān)系······2頁二，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和能力,增強(qiáng)語言的感受力和理解力······3頁三，幼兒文學(xué)提高幼兒語言表達(dá)力·························4頁四，幼兒文學(xué)情境語言對幼兒語言發(fā)展的作用···············5頁五，幼兒文學(xué)語言的不斷積累，
將促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力創(chuàng)造性地發(fā)展··················7頁六，幼兒發(fā)展要與幼兒語言理解水平相符···················8頁參考文獻(xiàn)···············································9頁
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內(nèi)容摘要
幼兒文學(xué)是幼兒成長不可缺少的精神食糧,是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的啟蒙教材,特別對幼兒語言的發(fā)展有著積極廣泛的影響。沐浴于幼兒文學(xué)世界,聽賞中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣和能力,發(fā)展理解力;模仿中創(chuàng)造新語言,提高表達(dá)力;分享交流中,激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說、能說,在運(yùn)用語言的過程中,不斷促進(jìn)語言的豐富和發(fā)展,全面充分地提高幼兒的語言能力
心理學(xué)研究的成果一再證明:幼兒時期是人的一生中語言發(fā)展的關(guān)鍵時期。發(fā)展幼兒語言,是幼兒教育的一項重要任務(wù)。作為淺語藝術(shù)的幼兒文學(xué),是一種愛的文學(xué)、真的文學(xué)、美的文學(xué)。它是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要精神食糧,是提高幼兒全面素質(zhì)的啟蒙教材,能使幼兒獲得真的啟迪。
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試論幼兒文學(xué)對幼兒語言發(fā)展的影響
一、幼兒、幼兒文學(xué)以及幼兒園語言教育三者間的關(guān)系
1、幼兒的生理、心理特點(diǎn)特點(diǎn)決定了幼兒園語言教育是以幼兒文學(xué)作品作為提升幼兒語言能力的主要形式和內(nèi)容。幼兒的生理、心理特點(diǎn)，使他們天生喜歡文學(xué)。幼兒對文學(xué)的需求呈主動狀態(tài)，他們喜歡聽故事，喜歡朗誦兒歌和有趣的幼兒詩，喜歡看色彩鮮艷的圖畫故事。幼兒文學(xué)作品為幼兒打開了一扇窗，滿足了他們的好奇心和求知欲。幼兒文學(xué)是伴隨、貫穿整個幼兒階段的文學(xué)，它可以滿足不同的年齡段的幼兒的閱讀需要。文學(xué)的美質(zhì)在提高他們的語言表達(dá)能力和對詞語的理解力的同時，潛移默化地播入他們的心田。
2、幼兒文學(xué)自身的文學(xué)性和多元的教育功能，使之成為了幼兒園組織各種活動的最好幫手。幼兒文學(xué)以幻想、快樂、優(yōu)美、荒誕等品質(zhì)對幼兒具有強(qiáng)烈的吸引力，征服幼兒，使幼兒樂此不疲。幼兒文學(xué)還以其豐富、樂觀向上的內(nèi)容及繁復(fù)多樣的樣式帶給幼兒優(yōu)美的美感、美的享受。它稚拙的美、純真的美、荒誕的美體現(xiàn)了幼兒純真的心靈，帶給幼兒輕松、快樂、滑稽、幽默等審美品質(zhì)。這些特點(diǎn)都使幼兒文學(xué)在進(jìn)入語言活動時成為最被幼兒期盼、最受幼兒歡迎的內(nèi)容。
3、幼兒園語言教育的活動形式和內(nèi)容決定幼兒文學(xué)作品成為幼兒語言成長的主要選擇。幼兒園語言教育活動目標(biāo)一般分為傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品、早期閱讀。幼兒園語言活動形式一般分為談話活動、講述活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。
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這些活動形式所使用的材料中，就有大量的幼兒文學(xué)作品。兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論表明，兒童語言發(fā)展有賴于三種知識的整合習(xí)得：社會知識、認(rèn)知知識、語言知識，而兒童文學(xué)作品本身就是社會知識、認(rèn)知知識、語言知識的結(jié)合物，是兒童語言發(fā)展的最好媒介。因此在幼兒園語言活動中，幼兒文學(xué)作品被廣泛運(yùn)用。
二，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和能力,增強(qiáng)語言的感受力和理解力。
幼兒接受文學(xué)的方式主要是通過聽覺來完成的,幼兒文學(xué)是聽的文學(xué)。有關(guān)語言交際功能的資料表明:在人們?nèi)粘５难哉Z活動中,“聽”占45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”占9%。人們有近一半的時間在“聽”。良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一,聽話能力是學(xué)好各門學(xué)科知識的基本功。日本教育界稱這種能力為基礎(chǔ)“學(xué)力”。現(xiàn)代社會對聽話能力的要求是:聽得準(zhǔn),理解快,記得清,具有較強(qiáng)的聽話品評力和聽話組合力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,用聲音來傳播、保留信息的渠道越來越多,聽話已成為社會生活中主要的信息交流途徑。因此可以這樣說:不會聽話便不會說話,要會說話必須先學(xué)會聽話。培養(yǎng)幼兒做一個樂于并善于聽話的人,是幼兒語言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。但幼兒的心理、生理特征決定了他們能有意聽話的時間很短。心理學(xué)研究表明,小班幼兒有意注意時間只有3-5分鐘,大班幼兒最多也不超過15分鐘。喜歡聽故事是幼兒的天性,幼兒文學(xué)普遍篇幅均不太長,但它優(yōu)美的意境、曲折的情節(jié)、生動的語言、有趣的內(nèi)容,對幼兒有很強(qiáng)的吸引力。在聽賞幼兒文學(xué)作品的過程中,孩子們常常會全神貫注,屏聲止息地傾聽哪怕是他們熟悉得可以及時補(bǔ)充成
