留守兒童課外有書讀，必須要有好的指導老師和好的讀書方法。留守兒童課外閱讀普遍個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從他們課外閱讀的特點來看，都必須重視課外閱讀方法的指導。1、讀書興趣的激發(fā)。留守兒童課外閱讀的數(shù)量和質量跟閱讀的興趣關系極大。如果能使學生“撲在書籍上，像饑餓的的人撲在面包上一樣。”我們的課外閱讀指導就成功了。因此，我們應根據(jù)兒童課外閱讀興趣的形成和發(fā)展的特點，運用多種有效的方法，激發(fā)留守兒童課外閱讀的興趣。2、指導使用工具書。我們根據(jù)各年級學生的知識、能力水平逐步指導學生熟悉《新華字典》、《成語詞典》等各種工具書的名稱及查閱方法，使學生養(yǎng)成勤查工具書的良好習慣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。3、指導讀書筆記的寫作。指導好中、高年級學生學寫讀書筆記，需要循序漸進。讀書筆記沒有固定的格式，寫法也多種多樣：通常有摘錄有意義的詞句或精彩生動的詞句段落；按照故事情節(jié)、段落層次選擇恰當?shù)脑~句編寫提綱；用自己的語言歸納書中的主要內容；寫自己閱讀后的心得體會。還可以在書中的重點內容或體會深刻的地方用圈、點、線等符號標出來，或是在文章的空白處寫體會。4、閱讀方法的指導。課外閱讀指導最重要的就是閱讀方法的指導。閱讀方法的指導，不同類文體的閱讀指導方法不同。根據(jù)小學生的年齡特點，可以從怎樣閱讀連環(huán)畫、寓言、童話、兒歌、故事小說、科普讀物、優(yōu)秀作文等各種文體上進行指導。一篇文章的閱讀方法有很多，如標畫批注讀書法、審思文題讀書法、探索性讀書法、快速讀書法、比較讀書法、背誦和復述式讀書法等等，教師必須根據(jù)閱讀的目的、讀物的特點和自身的愛好選用不同的方法指導學生閱讀。5、學校、家庭、社會的文化環(huán)境的優(yōu)化。為使留守兒童課外閱讀富有成效，除了加強閱讀方法指導外，還必須加強學校、家庭、社會的課外閱讀文化環(huán)境的優(yōu)化。學校、年級可以開展多種形式的讀書活動，如組織讀書知識比賽、朗誦會、故事會、讀書心得報告會，舉行讀書筆記展覽。既檢查學生的閱讀情況，鞏固了閱讀成果，激發(fā)了閱讀興趣。為使學生讀好書，并養(yǎng)成自覺閱讀的習慣于，我們必須經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，使家長明白，任孩子無休止地看電視、打游戲機或整天逼著孩子做各種練習題、試卷對孩子成長都是不利的。“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”為給兒童養(yǎng)成自覺的閱讀習慣，應該建立一個安靜的小書房，購些書，訂些報刊，并關注孩子的讀物是否健康有益。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。好文章看得多、背誦得多，孩子的收獲就多。

家長和老師們共同正確的引導