公正地說(shuō)這個(gè)教師的做法是不道德而且違法的，任何人都無(wú)權(quán)剝奪未成年人受教育的權(quán)利。

但是這個(gè)問(wèn)題又是個(gè)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，并不是單純的誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題。要說(shuō)錯(cuò)，錯(cuò)在了錯(cuò)誤的、不合理的、不科學(xué)的評(píng)價(jià)制度上，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教師的評(píng)價(jià)單純依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，所以才會(huì)導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生而且屢禁不止。這個(gè)教師不是可恨，而是可憐，她就是一個(gè)被推到前臺(tái)的替罪羊，真正的罪魁禍?zhǔn)资侨f(wàn)惡的評(píng)價(jià)制度。

留守兒童！

與父母的長(zhǎng)期分離,他們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)缺乏感受,他們內(nèi)心孤獨(dú)而寂寞,內(nèi)心具有強(qiáng)烈的不安全感、不信任感和自卑心理

兒童早期的經(jīng)驗(yàn)對(duì)人格、情緒和交往能力的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在人格發(fā)育過(guò)程中,早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素，這直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展，甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)。“留守兒童”問(wèn)題正是因?yàn)楦改冈谕猓改概c子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào)，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化造成的。另外,在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往對(duì)社會(huì)很冷淡，缺乏安全感，如有人欺負(fù)或歧視，便會(huì)出現(xiàn)退縮或攻擊行為，有些人直至青少年時(shí)期仍然表現(xiàn)愛(ài)挑釁、易沖動(dòng)和反社會(huì)行為。由于“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠，有心事時(shí)，“留守兒童”選擇的第一傾訴對(duì)象是教師，第二為同伴，第三者才是監(jiān)護(hù)人。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，因自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。