大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于農(nóng)村教育培訓(xùn)法的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹農(nóng)村教育培訓(xùn)法的解答，讓我們一起看看吧。

國培和省培有什么區(qū)別？

1、有區(qū)別。國培是國家級(jí)機(jī)構(gòu)設(shè)立培養(yǎng)培訓(xùn)的，資金物資走賬都是有中央專門設(shè)立專項(xiàng)。省培是省級(jí)地方設(shè)立機(jī)構(gòu)培養(yǎng)培訓(xùn)的，資金物資走賬是從省財(cái)政專項(xiàng)出。

2、在名譽(yù)領(lǐng)域上面也有不同，國培的是國家培養(yǎng)的，可以走向國際平臺(tái)上發(fā)揚(yáng)爭(zhēng)光。而省級(jí)指局限于一省之地。

1、概念不同。 國培是國家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。 省培是中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，是各省推出的培育教師隊(duì)伍計(jì)劃。

2、內(nèi)容不同。 “國培計(jì)劃”包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”兩項(xiàng)內(nèi)容。“省培計(jì)劃”是針對(duì)新時(shí)期教育改革與發(fā)展對(duì)教師整體素質(zhì)提出的新要求，應(yīng)時(shí)響應(yīng)國家號(hào)召的項(xiàng)目，包括“市級(jí)中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”和“偏遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。

3、組織單位不同。 國培是財(cái)政部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織管理，保證“國培計(jì)劃”的順利實(shí)施。省培是省級(jí)干部以及省級(jí)財(cái)政部門負(fù)責(zé)，調(diào)配最好的資源為中小學(xué)教師培訓(xùn)服務(wù)，提供必要的條件保障。

對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展，有什么意見和建議？

1、農(nóng)村弱勢(shì)群體教育。

留守兒童教育延伸到了農(nóng)村社會(huì)，進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、留守兒童、貧困兒童作為農(nóng)村弱勢(shì)群體，可能是最有風(fēng)險(xiǎn)成為未來貧困成人的群體。解決這些弱勢(shì)群體的教育關(guān)愛問題，必須多主體承擔(dān)起各自責(zé)任，打好阻斷貧困代際傳遞的組合拳。

由于隨遷子女在城鎮(zhèn)接受教育，農(nóng)村教育延伸到城鎮(zhèn)。城鎮(zhèn)必須承擔(dān)起隨遷子女的教育責(zé)任，城鎮(zhèn)政府要落實(shí)好“兩為主”“兩納入”“三統(tǒng)一”政策，保障隨遷子女在城鎮(zhèn)入學(xué)機(jī)會(huì)上實(shí)現(xiàn)全員納入、就讀學(xué)校上體現(xiàn)質(zhì)量公平、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)關(guān)愛關(guān)心，不讓一個(gè)隨遷子女掉隊(duì)。

2、貧困兒童教育問題。

解決貧困兒童教育問題，要系統(tǒng)解決飲食營養(yǎng)、日常生活環(huán)境與家庭教育投入問題，需要地方政府和社會(huì)力量對(duì)貧困家庭進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力幫扶，對(duì)幫扶資金支出進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控，必須有一定數(shù)額用于日常生活環(huán)境改善，確保用于兒童飲食營養(yǎng)改善與教育支出，堅(jiān)決杜絕用于家長的不良嗜好消費(fèi)。

3、農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小，在資源配置上處于劣勢(shì)地位。

在人、財(cái)、物配置上，應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小的情況，基于學(xué)校規(guī)模特征進(jìn)行區(qū)域教育資源配置。在專任教師分配方面，建立以校際教師教學(xué)工作量均等為原則的義務(wù)教育師資配置政策。

教師教學(xué)工作量均等的師資配置政策的核心內(nèi)容主要是對(duì)教師教學(xué)工作量進(jìn)行合理分類，基于校際教師教學(xué)工作量均等原則建構(gòu)師資配置模型。國家或地區(qū)可以根據(jù)基于校際教師教學(xué)工作量均等原則所建構(gòu)的師資配置模型，定期對(duì)城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村編制政策與校際分配方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4、單一按學(xué)生數(shù)量核撥教育經(jīng)費(fèi)。

細(xì)化學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)配置標(biāo)準(zhǔn)，這可以從三個(gè)層面進(jìn)行：

對(duì)于農(nóng)村教育的發(fā)展，我現(xiàn)在見到有些農(nóng)村孩子讀書很差，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子從小就在農(nóng)村長大，一直都是跟住爺爺奶奶生活，他們的父母常年在外面打工，是根本沒有時(shí)間照顧他們學(xué)習(xí)的，除了過年的時(shí)候回家沒有幾天又出去打工了，那些農(nóng)村的孩子從小就不得父母怎么教，他們的爺爺奶奶可能也不會(huì)教，因?yàn)樗麄円矝]讀什么書的，現(xiàn)在農(nóng)村有些孩子沒有自己爸媽教，出現(xiàn)了有些孩子不想讀書了，國家要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教育質(zhì)量的投入才行

到此，以上就是小編對(duì)于農(nóng)村教育培訓(xùn)法的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于農(nóng)村教育培訓(xùn)法的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。