1.小學(xué)生心理狀態(tài)剖析。由于社會(huì)的發(fā)展與開(kāi)放，小學(xué)生的生理發(fā)育比過(guò)去提前許多，相對(duì)生理的發(fā)育，小學(xué)生的心理發(fā)展水平較低，常常不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒及心境體驗(yàn)等。生活中有的學(xué)生，家庭親子關(guān)系不親、與老師關(guān)系疏遠(yuǎn)；現(xiàn)代家庭居住的高樓環(huán)境，又缺少玩伴和朋友，當(dāng)出現(xiàn)心理創(chuàng)傷或有異常情緒及行為表現(xiàn)時(shí)，或由于害羞，或由于自尊心太強(qiáng)，不愿意或不好意思向父母和心理老師傾訴。這些不良的心理情緒影響了他們的健康成長(zhǎng)。

2.兒童繪畫(huà)療法在小學(xué)生心理健康教育中的優(yōu)勢(shì)。繪畫(huà)是潛意識(shí)的表達(dá)。繪畫(huà)對(duì)兒童有著一種天然的吸引力，而借助色彩也可以有效釋放調(diào)節(jié)疏導(dǎo)兒童的心理作用。一筆一畫(huà)乃至顏色的選擇，可以將孩子內(nèi)心深處難以用言語(yǔ)表達(dá)的焦慮、喜悅、憤怒、愿望等在繪畫(huà)作品中投射出來(lái)，而隱藏或被壓抑的心理情緒也就自然釋放出來(lái)。繪畫(huà)的語(yǔ)言豐富，內(nèi)容清晰。由于圖畫(huà)所傳遞的信息遠(yuǎn)比語(yǔ)言豐富，表現(xiàn)力更強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，繪畫(huà)過(guò)程其實(shí)也是一次審視自我、認(rèn)識(shí)自我、反思自我、探索自我的旅程。繪畫(huà)療法的優(yōu)勢(shì)，也體現(xiàn)在它的日常性、靈活性、可操作性。擁有一只畫(huà)筆，隨心所欲，便能獲得瞬間心靈的寧?kù)o，宣泄壓抑的情感。

心理健康教育的現(xiàn)實(shí)性原則有哪些？

由于目前大多數(shù)學(xué)校都缺乏從事心理健康教育的教師，因此，各校要根據(jù)本校的實(shí)際情況、教師實(shí)

際的教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要,有針對(duì)性地選擇適合本校心理健康教育的內(nèi)容。