大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教師教育培訓(xùn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹教師教育培訓(xùn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解答，讓我們一起看看吧。

教師職稱評定最新標(biāo)準(zhǔn)？

      職稱標(biāo)準(zhǔn)有了新變化，硬性條件有所降低，這對需要晉職的老師應(yīng)該屬于利好，老師們更加關(guān)心還是和以前差不多，無非是自己的條件夠不夠，自己的各種獲獎(jiǎng)證書、證件等級夠不夠等等。

       縱觀整個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，總體來說，教師晉升中高級職稱，業(yè)績及教齡條件確實(shí)是有所降低。比如，在學(xué)歷教齡方面的要求，從之前的本科六年、專科八年，調(diào)整為本科學(xué)歷在中級崗位五年，?？茖W(xué)歷在中級崗位上滿七年，不同學(xué)歷階層都有不同的相應(yīng)調(diào)整。

       在農(nóng)村教師申報(bào)正高級職稱時(shí)的條件，放寬得更明顯，所需要的證書證件是市級的就可以，優(yōu)質(zhì)課要市級一等獎(jiǎng)，課題也只需要市級主持就行有些市級的優(yōu)秀教師。

       標(biāo)兵之類的單項(xiàng)獎(jiǎng)證書，還可以用市級輔導(dǎo)獎(jiǎng)或者優(yōu)秀成果來轉(zhuǎn)化等等。城市教師的正高級條件好像并沒有明顯變化，各種業(yè)績證書硬件仍然還是要省級以上的。

 中小學(xué)教師職稱（含幼兒園教師，下同）評價(jià)設(shè)初級、中級、高級三個(gè)層級，其中初級分設(shè)員級和助理級，高級分設(shè)副高級和正高級。初級、中級、副高級、正高級職稱名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師、正高級教師。

??? 中小學(xué)教師職稱與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

教師評職稱需要的條件：取得相應(yīng)教師資格；擔(dān)任中學(xué)、小學(xué)、幼兒園校、園級行政職務(wù)1年以上的，須取得相應(yīng)層次的校、園長培訓(xùn)合格證書；申報(bào)中學(xué)一級教師任職資格者，須大學(xué)本科畢業(yè)，或大學(xué)?？飘厴I(yè)在初中任教，擔(dān)任中學(xué)二級教師職務(wù)4年以上等。

教師評職稱需要的條件：取得相應(yīng)教師資格；擔(dān)任中學(xué)、小學(xué)、幼兒園校、園級行政職務(wù)1年以上的，須取得相應(yīng)層次的校、園長培訓(xùn)合格證書；申報(bào)中學(xué)一級教師任職資格者，須大學(xué)本科畢業(yè)，或大學(xué)?？飘厴I(yè)在初中任教，擔(dān)任中學(xué)二級教師職務(wù)4年以上等。

教學(xué)評價(jià)的原則有哪些？

　　教學(xué)評價(jià)是指按照一定的教育目標(biāo)和教學(xué)原則，運(yùn)用科學(xué)可行的評價(jià)方法，對教學(xué)過程和教學(xué)成果給與價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對被評價(jià)對象做出某種資格證明。要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的積極功能，就需要遵循以下教學(xué)評價(jià)原則。 　　

1.客觀性原則。這是指在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格執(zhí)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持客觀的，實(shí)事求是的態(tài)度，不能主觀臆斷，或摻雜個(gè)人情緒。 　　

2.科學(xué)性與可行性統(tǒng)一原則。科學(xué)性是指教學(xué)評價(jià)應(yīng)按照教學(xué)評價(jià)活動(dòng)本身的客觀規(guī)律辦事，以科學(xué)的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系為尺度，以評價(jià)信息為依據(jù)，采用科學(xué)的評價(jià)方法技術(shù)，對評價(jià)對象進(jìn)行實(shí)事求是的價(jià)值判斷?？尚行允侵冈u價(jià)的指標(biāo)體系以及方法技術(shù)要盡可能簡便易行，教學(xué)評價(jià)程序要便于實(shí)施和操作。 　　

3.主體性原則。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，承認(rèn)評價(jià)對象在評價(jià)中的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們自覺積極地參與評價(jià)活動(dòng)。在教學(xué)評價(jià)過程中，評價(jià)對象既是評價(jià)的客體，又是評價(jià)的主體，他們既要被他人評價(jià)，同時(shí)又要對自己的工作進(jìn)行價(jià)值判斷。 　　

4.一致性與靈活性相結(jié)合原則。評價(jià)指標(biāo)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，以及評價(jià)方法與評價(jià)程序的選取，都應(yīng)考慮這種差異，要靈活對待。在教學(xué)評價(jià)中，既要貫徹一致性原則，又要貫徹靈活性原則，將兩者統(tǒng)一起來。 　　

5.定期性評價(jià)與經(jīng)常性評價(jià)相結(jié)合原則。定期性評價(jià)是指定期進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，如期末評價(jià)，年終評價(jià)。經(jīng)常性評價(jià)是指不間斷地進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)，如每天進(jìn)行的教學(xué)檢查和評定。為了確保教學(xué)評價(jià)的功能得以實(shí)現(xiàn)，切忌突擊性檢查。 　　

6.定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的原則。只有定性評價(jià)而沒有充分的定量工作做基礎(chǔ)，定性評價(jià)會給人過多的模糊感覺。所以，需要有定量評價(jià)作為補(bǔ)充，即應(yīng)該有盡可能詳盡的原始數(shù)據(jù)以及對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)中有許多因素是無法用數(shù)字表達(dá)的，所以也要注意用定性評價(jià)彌補(bǔ)定量評價(jià)的不足。

到此，以上就是小編對于教師教育培訓(xùn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教師教育培訓(xùn)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的2點(diǎn)解答對大家有用。