歌唱教學(xué)在幼兒音樂(lè)教育中占主要地位。多年以來(lái)，幼兒園集體歌唱教學(xué)的方法就是教師示范，幼兒模仿，片面重視技能的傳授而忽視了幼兒的所感所想，幼兒只是被動(dòng)機(jī)械地唱歌。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出藝術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，而不是單純的知識(shí)和技能的傳授。那么，如何在歌唱活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力呢？我們作了以下幾點(diǎn)嘗試：一、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編歌詞，即興演唱在歌唱活動(dòng)中，我們嘗試讓孩子給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改編部分歌詞，并能根據(jù)原調(diào)唱出。對(duì)于不同水平的幼兒要求也不同。在小班的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，我們只要求幼兒用少數(shù)的替換詞來(lái)取代原歌詞中的相應(yīng)詞匯，以減輕幼兒語(yǔ)言表達(dá)的負(fù)擔(dān)。如歌曲《大貓小貓》活動(dòng)中，我們運(yùn)用了以下幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。1、幼兒在認(rèn)識(shí)貓的前提下，先學(xué)會(huì)唱新歌并嘗試用不同的力度演唱關(guān)于大貓小貓的歌詞。2、學(xué)習(xí)用其它不同的動(dòng)物形象創(chuàng)編歌詞，如大狗小狗。3、學(xué)習(xí)用兩種大小不同的動(dòng)物形象創(chuàng)編歌詞，如老虎、老鼠等。在活動(dòng)中，我們多采用一人想出相應(yīng)的詞句，則集體一起唱出的方法，以減輕幼兒情緒方面的負(fù)擔(dān)。在中班的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，為了確保在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)能有更多的創(chuàng)造氣氛和音樂(lè)審美氣氛，我們有時(shí)會(huì)在語(yǔ)言、科學(xué)等相關(guān)教育過(guò)程中，順帶進(jìn)行一些必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言組織技能方面的準(zhǔn)備。如歌曲《我有小手》、《走路》、《理發(fā)店》等等，我們事先讓幼兒認(rèn)識(shí)手，知道手的用途；了解動(dòng)物怎樣走；認(rèn)識(shí)理發(fā)店等，讓幼兒具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，然后再進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編。如《我有小手》中，教師問(wèn)：“我們的手除了可以拍，還可以做什么事呢？”小朋友們馬上就說(shuō)：“我有小手我敲敲敲；我有小手我搓搓搓；我有小手我彈彈彈”等。幼兒不僅能把編的動(dòng)詞講出來(lái)、唱出來(lái)，而且還可以一邊默唱一邊做相應(yīng)的動(dòng)作。在大班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，要求又要比中班稍難。如《胡說(shuō)歌》，教師在引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋編一些違反正常生活現(xiàn)象的滑稽事件的唱詞時(shí)，幼兒想出了很多很多。如“你把襪子穿在鼻子上嗎”；“你把襪子穿在小手上嗎”等等。除此之外，教師還引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編襯詞來(lái)代替一、二、五句末的拍手動(dòng)作。幼兒想出了“嘰嘰”、“噓噓”、“喵喵”等多種象聲詞。教師還啟發(fā)幼兒想出各種滑稽有趣的動(dòng)作來(lái)替代有聲的襯詞。如在一、二、五句末拉兩下耳朵、眨兩次眼睛、摸兩次鼻子等等。通過(guò)讓幼兒增編、改編歌詞，幼兒體驗(yàn)到了自主探索和創(chuàng)造性參與的快樂(lè)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。二、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編伴隨歌曲的身體動(dòng)作讓幼兒為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，一方面可以激發(fā)他們歌唱的興趣，另一方面又可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。如《聽(tīng)》這首歌，幼兒唱了幾遍后興趣就不大了。教師就對(duì)幼兒說(shuō)：“你不僅可以用嘴巴唱，還可以用你的身體來(lái)唱。”幼兒的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有的幼兒邊唱邊高舉雙手左右擺動(dòng)，有的幼兒邊唱邊旋轉(zhuǎn)身體，就好象風(fēng)兒真的吹來(lái)似的。如歌曲《小海軍》，它是幼兒十分喜愛(ài)的一首歌，特別是一些男孩子，很快就學(xué)會(huì)演唱了。當(dāng)唱到“敵人膽敢來(lái)侵犯”時(shí)，他們一手叉腰，一手握起了小拳頭，一幅憤怒的表情。當(dāng)唱到“打得他呀海底沉”時(shí)，整只手有力地指向地面，就象真的把敵人的船只打到了海底。在創(chuàng)編活動(dòng)中，我們不規(guī)定幼兒按照統(tǒng)一的模式來(lái)做，重要的是讓幼兒自主地去感受，去表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。當(dāng)孩子們富有個(gè)性的理解以及創(chuàng)造性的表現(xiàn)方式被教師肯定時(shí)，你們體驗(yàn)到了被尊重的感覺(jué)，滿足了自我表現(xiàn)的需要。這種正面的情緒會(huì)激勵(lì)幼兒更加熱愛(ài)音樂(lè)。三、與幼兒共同探討演唱的多種形式有的歌曲中，兩段歌詞表達(dá)了完全不同的思想感情，如《小樹(shù)葉》、《小熊過(guò)橋》等。在《小熊過(guò)橋》中，我們一邊讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)一邊出示相關(guān)圖片，讓他們有豐富的體驗(yàn)。幼兒感受到了第一段小熊在搖晃的竹橋上行走時(shí)緊張害怕的心情及第二段小熊經(jīng)過(guò)媽媽的鼓勵(lì)勇敢地過(guò)了橋后快樂(lè)的心情。幼兒在唱這首歌曲時(shí)，都能較自然地把歌曲所要表達(dá)的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，在歌唱活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性是行之有效的。它培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)了幼兒的音樂(lè)靈感，讓幼兒在愉快的情緒和積極的心理狀態(tài)下保持探索的興趣和創(chuàng)造的熱情，幼兒的創(chuàng)造能力得到了很大的提高。