“幼兒的生活就是游戲”，幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)資源，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動、健康地發(fā)展。幼兒園課程生活化、游戲化的提出，使我們在如何整合課程資源的最佳途徑和方法等方面，進(jìn)行了深入地思考和實踐。一、從幼兒的興趣與發(fā)展器要出發(fā)，確立車富多彩的主題活動興趣是最好的老師，是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，是發(fā)展智力的重要條件，是學(xué)習(xí)的動力。因此，在開展主題教育活動時，我們從孩子們的生活入手，從情感教育入手，由幼兒的興趣點(diǎn)及發(fā)展需要開始確立主題，由幼兒的問題做引線拓展主題。當(dāng)孩子對某種事物或某個人感興趣時，他們就會不斷地發(fā)現(xiàn)一些問題，并嘗試解決問題。這時，教師就要善于發(fā)現(xiàn)、分析孩子的興趣，為他們提供活動的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，并在他們需要時給予幫助，以促進(jìn)他們的發(fā)展。當(dāng)生成的主題探索活動貼近幼兒的生活，引起幼兒的興趣時，他們就會積極、主動地去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，以各種方式解決問題，從而獲得對周圍世界更為深刻理解的需要。二、主題活動游戲化，使游戲成為幼JL學(xué)習(xí)的主要方法。在《幼兒園工作規(guī)程》提出“幼兒園以游戲為基本活動”的方針以來，游戲化課程成為幼兒園教育的基本模式。但是，影響教育效果的是教師的教育行為，如果教師沒有有效的教育行為，那么，再好的理論，再好的方針也不能貫徹和落實。因此，如何讓教師樹立正確的教育觀念，并能轉(zhuǎn)化為良好的教育行為，是當(dāng)前教育界最大的難題。筆者在實踐中嘗試通過教師“多元化課程設(shè)置”、“觀察者游戲指導(dǎo)”、“反思性教學(xué)策略”的方法來實施“游戲化課程”中應(yīng)有的有效教育行為。

一、問題的提出：

《幼兒園教育規(guī)程》中提出“幼兒園以游戲為基本活動”以來，“游戲化課程”成為幼兒園教學(xué)改革的主流，游戲化的教學(xué)方式成為幼兒園教育的基本模式。

但是，應(yīng)該看到，幼兒園教育仍存在一些不盡如人意的地方，例如出現(xiàn)了“游戲教育化”傾向，也就是指教育者走入兒童游戲，參與、控制游戲，表面上對游戲施加教育影響，以求兒童更好發(fā)展，但實際操縱影響了兒童的游戲的現(xiàn)象。又如近年來出現(xiàn)的課程超載現(xiàn)象，使人們驚呼：幼兒園的內(nèi)容這么難？究其原因，是教師的觀念、技能不足，對教育目標(biāo)、內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻的領(lǐng)悟“游戲化課程”的涵義造成的。

教育是教師與幼兒相互作用的過程，直接影響教育的過程和幼兒發(fā)展的是教師的行為，如何讓教師樹立正確的教育觀念，并能轉(zhuǎn)化為良好的教育行為，是當(dāng)前教育界最大的難題。同時應(yīng)看到，在幼兒教育過程中，在以游戲為基本活動的指導(dǎo)思想下，讓教師明白怎樣的活動才真正體現(xiàn)“游戲化”，在“教學(xué)游戲化”中自己應(yīng)如何做，更應(yīng)引起教育研究者的關(guān)注。

二、“游戲化課程”中教師實施有效教育行為的指導(dǎo)思想：

教師有效教育行為必須符合素質(zhì)教育所提出的要求。

幼兒教育是“未來教育”，培養(yǎng)的是20年以后的人才。因此，“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)成為幼兒園最基本的支撐理念。在聯(lián)合國教科文組織96年年會上所提出的面向21世紀(jì)的教育目標(biāo)“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生存，學(xué)會做事，學(xué)會共處”成為指導(dǎo)幼兒教育發(fā)展的理論方向，也構(gòu)成幼兒教育的基本內(nèi)涵。所以，教師有效教育行為的首要目標(biāo)就是“四個學(xué)會”。

在當(dāng)代社會中，教育將成為貫穿人一生的活動，不是為兒童提供一生的知識儲備，而是幫助兒童走向?qū)W習(xí)化的社會。因此教師有效教育行為應(yīng)體現(xiàn)為為幼兒近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，即為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，來滿足他們多方面發(fā)展的需要；尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)等等。

教師有效教育行為必須符合游戲化課程的特點(diǎn)：

1、教育內(nèi)容的廣泛性：幼兒是在與環(huán)境的交互作用中成長的，其中包括社會、家庭、教育機(jī)構(gòu)為他們提供的物質(zhì)環(huán)境，也包括教師、家長、周圍人們所能給予他們的精神環(huán)境。因此教師要實施有效的教育必須從幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的要求出發(fā)，選擇直觀形象、幼兒能有體驗的教學(xué)內(nèi)容，并努力從幼兒生活的方方面面挖掘能為幼兒提供有益經(jīng)驗的課程。

2、教育手段的游戲性：游戲化課程中的教學(xué)沒有一定的框架，學(xué)習(xí)可以貫穿幼兒的一日生活。各項學(xué)習(xí)活動的方式方法可以多樣，教育活動的時間不限定。例：主題活動《春天的花》，教師可以帶幼兒園到公園游覽觀賞各種花；可以寫生畫花；可以在建筑活動中造花園等。因此，教師的有效教育行為必須以“游戲化”為特點(diǎn)，以教育情景為線索，強(qiáng)調(diào)兒童的參與，強(qiáng)調(diào)活動的綜合，在教育在過程中要講究師生互動和生生互動以及幼兒的環(huán)境的相互作用，讓兒童在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3、程模式的多樣性：幼兒園課程的概念是能使幼兒獲得有益的經(jīng)驗，促使其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。其中強(qiáng)調(diào)如何拓展幼兒的已有經(jīng)驗，不強(qiáng)調(diào)單純的知識或技能的培養(yǎng)。在近10年間，幼兒園出現(xiàn)大量的課程流派，有南京的《幼兒園主題綜合教育課程》、《幼兒園活動課程》，上海的《發(fā)展性課程》、《游戲課程》、《主題性課程》，北京的《生存課程》、《蒙臺梭利教育體系》等，最新的是意大利《瑞吉?dú)W教育模式》。這都為教師實施有效教育行為提供豐富的材料。