大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育部高校培訓(xùn)教師的問題，于是小編就整理了5個相關(guān)介紹教育部高校培訓(xùn)教師的解答，讓我們一起看看吧。

cose證書國家認可嗎？

cose證書國家認可，COSE中華傳統(tǒng)文化講師（講師）證書是由中央電化教育館中國職業(yè)技能在線學(xué)習(xí)中心依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，面向社會提供職業(yè)技能在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的中華傳統(tǒng)文化實用人才培訓(xùn)合格證書。

　　該證書表明持有者已通過專業(yè)相關(guān)課程實訓(xùn)和考核，具備相應(yīng)能力和知識。根據(jù)中華人民共和國《職業(yè)教育法》的.有關(guān)規(guī)定，該證書可作為培訓(xùn)學(xué)員上崗就業(yè)的依據(jù)。本證書編號為唯一編號，全國通用。

人社部要推動線上教育培訓(xùn)，教育部禁止教師兼職補課。你怎么看？

教師和公務(wù)員一樣是公職人員。禁止公務(wù)員兼職，沒有公務(wù)員公開反對，而禁止教師兼職，卻引起全國范圍內(nèi)教師的普遍不滿，無數(shù)教師也以實際行動表達對禁補令的不屑: 照補不誤。從這個現(xiàn)象可以得出結(jié)論，現(xiàn)在教師隊伍的整體素質(zhì)和職業(yè)道德處于一個比較低的水平，低于公務(wù)員，也低于其它的很多公職部門，因為這些年很明顯，國家公職單位的風(fēng)氣很多都是越來越陽光

教育部公布了關(guān)于規(guī)范校外線上培訓(xùn)的實施意見，要求校外培訓(xùn)人員要有教師資格證，你怎么看？

不論什么培訓(xùn)機構(gòu)人家沒有強迫你去，去都是家長心甘情愿，比如我就是，看到孩子進步花錢也值，我們孩子老師沒有教師資格證 但水平是有教師資格證的老師也比不上，想進去很難很難。

有人反對老師課堂不講課后辦補習(xí)班講，但是有校外大批存在的培訓(xùn)班補課班，就不可能禁住老師課后補習(xí)。真的，外面吃各類班都是招的大學(xué)生，大多沒有教師證，也沒有實際教學(xué)經(jīng)驗，所以讓孩子上社會上的補習(xí)班還真不如上自己科任老師的班，這冤枉錢愿花。所以不禁止所有的的針對在校生的補習(xí)班，就沒必要光禁在職老師的補習(xí)班了。聲明，我不是老師，只有上補習(xí)班的幾個孫子，所以特別關(guān)心這事。

線上教育：不得聘用在職教師，終于堵死在職教師兼職的最后一漏洞

最近相關(guān)部門出臺了在線教育監(jiān)督文件，其中對于教師的資質(zhì)要求必須具有教師資格證，并且不得聘用在職教師。這樣，終于堵死了在職教師兼職的最后一個漏洞。當(dāng)部分“家長”譴責(zé)個別教師“課上不講課下講”之后，上級曾下大力打擊在職教師創(chuàng)辦輔導(dǎo)班。之后，不少教師就從線下跑到了線上，并且獲益頗豐。如今國家出臺了相關(guān)的文件，堵死這個漏洞。家長一片歡呼，輔導(dǎo)機構(gòu)紛紛叫好，在職教師經(jīng)歷洗禮，師德師風(fēng)必將有很大提高。

有部分家長一直就對教師不滿。有網(wǎng)友發(fā)表評論提到義務(wù)教育，就說“義務(wù)義務(wù)，懂什么是義務(wù)嗎，希望老師把義務(wù)二字弄清楚，”這時候我心很慌，因為我對義務(wù)的概念還真模糊。查完字典以后，我心更慌了，因為我發(fā)現(xiàn)，其中強調(diào)義務(wù)是不要報酬。

怪不得不少網(wǎng)友啊，在評論教師時說，既然選擇了教師，就不要抱怨工資低什么什么的，教師需要道德高尚的人。因為本來義務(wù)教育，工資都不應(yīng)該給的，但是上級還保障了教師基本的生活，不至于被餓死，老師還有什么可抱怨的？教育需要如此高的境界，很多教師只是普通人，根本達不到這個標準。

義務(wù)和權(quán)利是相輔相成，教師還有如此的權(quán)利，教師教書權(quán)，改作業(yè)權(quán)，培訓(xùn)權(quán)，而幾乎沒有什么義務(wù)，還有什么不滿意的?

校外培訓(xùn)機構(gòu)沒有錯！應(yīng)試教育更沒有錯！如果說非得找個有錯的，那就是教育主管部門的婆婆多 木匠多，如果沒有應(yīng)試教育社會僅僅的一點公平就都沒有了，培訓(xùn)機構(gòu)的老師雖然收費但是人家掙的是血汗錢且家長也買賬，哪個孩子都不是綁到培訓(xùn)機構(gòu)的！公辦學(xué)校老師業(yè)務(wù)素質(zhì)低的占一定比例，吃飯不干活的多，教育系統(tǒng)系統(tǒng)內(nèi)各種培訓(xùn)形式主義似的走走過場，教師準入門檻低，門外漢甚至不懂教學(xué)的校長太多，導(dǎo)致教育整體水平參差不齊，人為因素太多，每年浪費大量經(jīng)費的教師各種培訓(xùn)太多！

我是開教育機構(gòu)的，我們這里學(xué)生成績百分之八十是學(xué)校班級前十的，和學(xué)校老師無合作，全靠的口碑，所以人很多，教學(xué)是個復(fù)雜的東西，需要提成績，最重要的是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的品德和修養(yǎng)也要進行輔助，教育可以把它看成一條掙錢的道路，也可以看成一份事業(yè)，更可以把他當(dāng)成一種追求，我的目標很簡單，以我們的教育理論和方法去影響或者改變一些落后的教育方式。

產(chǎn)生校外輔導(dǎo)機構(gòu)愈演愈烈的原因：

低至有好壞學(xué)校之分高至河北省分數(shù)不公平所致，大城市的孩子考400多分那就能進數(shù)一數(shù)二的名牌大學(xué)，而我們本省的孩子400多分的孩子命運就是工地，低級打工者。

我們這的孩子只有拼命學(xué)，高考分數(shù)高于大城市以及外省孩子200分左右才能和城市以及外省的孩子站到平等線上。

中國的教育是不公平的，家長們都知道孩子們累孩子們苦還繼續(xù)讓孩子們補課上輔導(dǎo)班就是希望孩子能入名校實現(xiàn)人生的價值。

就業(yè)時那份體面的工作和人生平坦的旅途。

望子成龍望女成鳳 知識改變命運，千百年來從未改變。

只有公平公正全國高考分數(shù)一樣，沒有地域之分才能真正的培養(yǎng)國家人才。

現(xiàn)在教育部推行的雙減政策，培訓(xùn)機構(gòu)的人員何去何從呢？

培訓(xùn)機構(gòu)老師掙錢也沒那么多，大部分都還是7千左右，寒暑假多一些。我是廣州的，今年正好35歲，還有兩個孩子和房貸，雙減政策對我們影響很大，過了35也幾乎沒可能進公辦，對未來非常惶恐！

如何理解近日教育部印發(fā)的"義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單"？

我是數(shù)學(xué)逆襲課，首先對于教育部印發(fā)義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單（試行），我覺得制定負面清單的想法還是非常好的。雖然主要是針對培訓(xùn)機構(gòu)，但是對于規(guī)范校內(nèi)教學(xué)也是很好的。

槽點滿滿的主要是數(shù)學(xué)，我覺得要求實在太低了，低到把課本上白紙黑字印的內(nèi)容都要砍掉。

舉幾個例子：

1、小學(xué)低年級：

萬以上的數(shù)的認識（包括萬以上的數(shù)的讀法和寫法、大小比較、應(yīng)用等）統(tǒng)統(tǒng)不要求。

也就是說以后如果有人問三年級以下小朋友：這次全球新冠肺炎確診4135378人，怎么讀？

2、小學(xué)高年級

“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”的位數(shù)要求的計算（用計算器計算除外）。

3、初中階段

初中階段槽點最多，比如下面

準確的說，教育部今天發(fā)布了《義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單（試行）》的通知。

負面清單共涉及義務(wù)教育階段語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物學(xué)等六門學(xué)科，每門學(xué)科的負面清單包括“原則要求”和“典型問題”兩部分。

“原則要求”部分從課程標準規(guī)定、教科書難度、教學(xué)進度等方面提出基本要求，理科科目還對練習(xí)題提出基本要求。

“典型問題”部分按照各學(xué)科的各項培訓(xùn)主題列舉了超標內(nèi)容，便于各地對照使用。負面清單為試行，將在實踐中不斷完善。

我國校外培訓(xùn)機構(gòu)在快速發(fā)展的過程中，滿足了社會對優(yōu)質(zhì)教育和個性化教育的需求，但也存在教學(xué)質(zhì)量參差不齊、教書和育人嚴重脫離、對校內(nèi)教育產(chǎn)生負面影響等問題，加重了中小學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，甚至擾亂了學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，亟待規(guī)范。

校外培訓(xùn)機構(gòu)的恣意發(fā)展，在某種意義上，是由于區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，擇校擇班問題困擾，教育競爭加劇導(dǎo)致的社會問題。校外培訓(xùn)是學(xué)校主流教育的一面鏡子，它的興起應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校主流教育的反思。個別家長表示對孩子在學(xué)校里所受的教育感到不解渴，只好求助于校外培訓(xùn)，這也從另外一個角度反映了學(xué)校主流教育不能完全滿足學(xué)生和家長對優(yōu)質(zhì)教育、教育多樣化和個性化的需求。

教育部辦公廳印發(fā)義務(wù)教育六科超標超前培訓(xùn)負面清單(試行)，為各地查處培訓(xùn)機構(gòu)超標超前培訓(xùn)行為提供了具體依據(jù)。

校外培訓(xùn)機構(gòu)的“最大優(yōu)勢”就在于超標超前培訓(xùn)，讓幼兒提前學(xué)小學(xué)的知識，讓小學(xué)生提前學(xué)初中的知識，讓初中生提前學(xué)高中的知識，有從業(yè)者甚至宣稱，這就是培訓(xùn)機構(gòu)存在的最大意義。如果不能搞超綱教學(xué)、提前教學(xué)，培訓(xùn)機構(gòu)拿什么吸引學(xué)生？學(xué)生只需在校內(nèi)按部就班地學(xué)習(xí)就行了。如果各地真能依據(jù)負面清單，嚴肅查處超標超前培訓(xùn)行為，就能切實減輕中小學(xué)生過重的課外負擔(dān)。

到此，以上就是小編對于教育部高校培訓(xùn)教師的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育部高校培訓(xùn)教師的5點解答對大家有用。