????日本特殊教育的一例

去年底，我參觀訪問了日本東京都葛飾區(qū)馴騎小馬學(xué)校。這所學(xué)校

作為日本東京都特殊教育典型，其做法很值得我們思考。

該校開設(shè)于1980年8月，以3歲至15歲的少年兒童，特別是身體、心理

不健全的少年兒童為施教對(duì)象。通過讓兒童馴養(yǎng)小馬，練習(xí)騎馬，增強(qiáng)

基礎(chǔ)體力，培養(yǎng)少年兒童善良的品行和同情心，真正促進(jìn)每一位兒童的

身心健康發(fā)展。

該校在教育教學(xué)活動(dòng)中，均以小馬為媒體，讓少年兒童接觸小馬，給馬喂食、用刷子給馬刷背、打掃

馬廄，并逐步開始練習(xí)騎馬，提高兒童的運(yùn)動(dòng)機(jī)能，培養(yǎng)情操。1993年6

月，該校開設(shè)了面向殘疾兒童的伙伴動(dòng)物教室，大大促進(jìn)了殘疾兒童的

身心健康發(fā)展。校長(zhǎng)大野幸男在匯報(bào)會(huì)上給我們講了這樣一個(gè)真實(shí)的故

事：一位名叫山原惠子的小姑娘，自小性情孤癖，眼神呆滯，沒有表

情，與父母兄妹之間毫無感情，屬典型的心理殘疾者。父母把她送到了

馴騎小馬學(xué)校，她天天與同伴一道打掃馬廄，給馬喂食，并開始練習(xí)騎

馬，慢慢地，她喜歡上了其中的一匹馬，臉上也開始有了表情。有一天

晚上，她還主動(dòng)地為母親搓洗脊背，她母親非常感動(dòng)，第二天打電話給

校長(zhǎng)，講述了女兒的變化。從此以后，這位小姑娘變成了一個(gè)非常愛講

話、性格開朗、喜歡交朋友的人。

葛飾區(qū)馴騎小馬學(xué)校面向殘疾兒童的伙伴教室活動(dòng)，對(duì)殘疾兒童的

身心健康發(fā)展起到了促進(jìn)作用，概括起來大致有這樣幾點(diǎn)：通過護(hù)養(yǎng)

馬、馴馬、騎馬，產(chǎn)生快樂的心情，原來無表情的兒童，臉上開始露出

了笑容；對(duì)于身體殘疾的兒童來說，在馬背上靠臀部受力，可進(jìn)行前

后、左右、上下運(yùn)動(dòng)；有利于身體平衡訓(xùn)練，促使全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)和靈

活；能促使殘疾兒童與動(dòng)物對(duì)話交流，萌發(fā)愛護(hù)生物之心，逐漸置身于

普通社會(huì)，與普通人交流對(duì)話；對(duì)于身體殘疾的兒童來說，騎馬運(yùn)動(dòng)對(duì)

發(fā)揮他們的冒險(xiǎn)精神、培養(yǎng)注意力、增強(qiáng)自尊心和自信心都有極大的幫

助。此外，由于騎在馬上，視野更寬廣，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)視覺空間，

學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)身體的平衡和平衡的感覺；通過神經(jīng)和筋骨的平衡與控制，

提高了身體的協(xié)調(diào)性。

東京都葛飾區(qū)馴騎小馬學(xué)校是日本特殊教育一例，其做法引起了我

們的深思：沒有教不好的學(xué)生，關(guān)鍵是如何因人施教，因材施教。