大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育培訓是什么單位的問題，于是小編就整理了1個相關介紹教育培訓是什么單位的解答，讓我們一起看看吧。

對于機構培訓老師和學校老師，兩者的區(qū)別和異同點在哪里？

謝謝邀請。現在學生參加輔導班已經是家長便飯啦，家長給孩子報輔導班、特長班好像是天經地儀的事，你的孩子不上個輔導班、特長班就是不正常，不可思儀，從孩子上幼兒園開始，輔導班、特長班就伴隨著孩子，直到大學畢業(yè)，即使研究生畢業(yè)了，為了考公務員、考教師也得報個輔導班。現代人的一生會和老師一直打交道，不管是機構培訓老師，還是學校老師，這是我們每個社會人都要面對的。

在當今疫情發(fā)生的時候，全民上下同心抗擊新冠病毒，寒假即將結束的時候，各個省份都明確2月底之前，學校不得開學，這是非常明智的，在抗擊病情的關口，從教育部到各級教育部門，都要從思想上、行動上高度重視起來，不能有半點馬虎。

學校為了停課不停學，全面開展空中課堂，讓學生宅在家里就可以學習，讓老師宅在家里就可以教學，這是國家發(fā)展的結果，這是科技進步的成果，這就是我們強大的中國，中國力量、中國速度。在這個關口，學校老師、各個培訓機構老師都在免費為孩子開設空中課堂，進行集中授課。

培訓機構老師和學校老師的異同之處在于：

1、都有一顆為孩子進步成長的熱心，這是不可質疑的，把學生當成自己的孩子一樣對待，在嚴格要求的同時，也在用心呵護著他們；

2、所有的老師都有著快速學習、快速進步的能力，老師所處的環(huán)境是純潔的，單一的，周圍的環(huán)境就是學習的環(huán)境。學校老師在大學、研究生期間一般都是教育專業(yè)，考錄教師編制后，還要經過近一年的訓練和學習，功底好，進步快，能力強；

3、機構老師一般年齡較小，經過短時間的培訓，就可以上崗授課，經驗相對學校老師要有一定的差距；

4、培訓機構老師在教學方法、學習方法、課堂觀察、應急能力等方面相對學校老師要有較大差距；

5、機構老師在對單純知識的傳授上和學校老師差不多，但是對待學情，即學生的身心發(fā)展規(guī)律的把握上，三維教學目標的把握上，以及針對不同孩子不同的教法學法是，這些方面的差距是有目共睹的。

我把問題中間的兩個概念加以界定，“機構培訓老師” 是指“培訓學校老師”，“學校老師” 是指“公辦學校老師”。

相同點都是老師，承擔著“傳道授業(yè)解惑”培育人才的職責。

要比較老師的區(qū)別，首先需要了解教師所在的學校。公辦學校是體制內的學校，是吃財政飯的學校；培訓學校，是體制外的學校，是民辦學校，是靠收取學生費用而生存的學校。公辦學校即使沒了學生，只要學校在，教師編制在，教師的工資福利一分錢不會少；培訓學校，學生是載舟之水，有水則舟浮，無水則舟傾，沒了學校哪有工資。這就決定了老師的觀念，出現以下不同：

1，學生觀。學生對公辦學校來說是地下之水，與老師的切身利益沒有直接關聯；學生對培訓學校來說是載舟之水，與學校的生計、教師的利益密切相關。所以培訓學校的老師，更關注家長的訴求，更在意學生的進步，更注重發(fā)現學生的閃光點，激發(fā)孩子上進心。

2，績效觀。民辦學校的人事機制，是全員聘任，競爭上崗，物競天擇，優(yōu)勝劣汰。競爭性要比公辦學校的老師大的多，培訓學校的老師更在乎學生家長的評價，學生成績的提高，個人教學水平的提升。

3，教育觀。民辦學校老師更關注學生積極心態(tài)的調動，良好習慣的培養(yǎng)，學習興趣的激發(fā)，情緒狀態(tài)的調整，情感方面的溝通。同時注意學生的學習能力的培養(yǎng)，在提高學生的注意力，記憶力，觀察力，想象力，思維能力方面，下大功夫。這些正是決定學生學習成績高低的前提。

??? 可能正是由于這兩者之間有這么多不同點，加之培訓學校上課時間是在公辦學校放學以后，才促使公辦學校學生家長，為學生尋找放學后、雙休日及假期里的學習場所，為延長學生學習時間，為提高學生學習成績而選擇社會上的培訓學校。

到此，以上就是小編對于教育培訓是什么單位的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育培訓是什么單位的1點解答對大家有用。