信息技術(shù)的發(fā)展推動著教育的改革。從以往來看，教育的方式比較枯燥單一，就是教師授課、學生聽講，而授課也只是使用黑板，但從現(xiàn)在看來，教育的方式多種多樣，使用計算機教學已經(jīng)成為必要的手段，近年來網(wǎng)上教學的模式更是流行起來，學生可以通過上網(wǎng)進行自主學習，使被動接受變成主動學習，提高了學生學習的積極程度。

科技較發(fā)達的地區(qū)明顯受教育程度也比較高，是因為信息技術(shù)的不斷發(fā)展，豐富了學習者的知識，學習者基本上可以做到足不出門也盡知天下事。

雖然沒有信息技術(shù)我們也可以進行教育改革，但信息技術(shù)為實現(xiàn)教育的整體改革提供了廣闊的用武之地，促進了教育改革的步伐。

1、信息技術(shù)初步構(gòu)建成的信息化環(huán)境，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，改變了教學環(huán)境，為教育改革奠定了一定的物質(zhì)基礎；

2、信息技術(shù)資源平臺的建立，為廣大師生提供了強有力的資源平臺；

3、信息技術(shù)培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的教師隊伍；

4、信息技術(shù)提高了學生的素養(yǎng)。

1．改革教師思想觀念

傳統(tǒng)教學中，教師備課主要使用教案和相關(guān)參考書，課程資源饋乏，查閱起來太占用時間，在備課中，由于無法及時跟蹤當今所授學科最新教學內(nèi)容和教學方法，根本讀不上“創(chuàng)新”二字。完全是以“教”為中心，教師教什么，學生學什么，教師對教學內(nèi)容的安排、掌握具有權(quán)威性?，F(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學活動。以“學為中心”的教育模式正在進行，教師在課堂教學中的角色隨之改變，教師不只是單一的知識的傳播者，而是教學的組織者，學生學習的引導者、合作者。其主要職責應從“教”學生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А睂W生，師生交往趨于平等化、多樣化，推動學生不斷開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。為適應現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育活動的沖擊，在教育觀念上跟上時代的發(fā)展，在教學過程中明確自己的職責，做課程的設計和開發(fā)者，教師的一切教學行為必須圍繞學生的發(fā)展而設計和展開，學習過程以學生為主體完成。教師只有在思想上明確了自己應處的位置，才能在研究性學習中發(fā)揮應有的作用。只有實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，才能適應網(wǎng)絡時代教育發(fā)展的根本要求，才能適應未來教育的需要才能肩負起培養(yǎng)21世紀人才的重任。

2、改革教師角色

在傳統(tǒng)教育模式中,教師在整個教學過程中處于“主演”的角色，學生則處于被動接受的地位，教師作為知識的復制者和灌輸者，主要承擔著幫助學生記憶和存儲前人積累下來的知識經(jīng)驗的教學任務。隨著教育信息化時代的到來，特別是網(wǎng)絡的出現(xiàn),為教學提供了更為豐富的資源，將課堂延伸到了網(wǎng)絡所能涉及的各個角落。在這種環(huán)境下教師也由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鐾獾摹皩а荨?成為了學生自主學習的伙伴、合作者和解決問題的指導者,從“教”學生，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А睂W生。引導幫助學生建立適當?shù)膶W習目標，并確認和選擇達到目標的最佳途徑。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和認知能力輔導學生利用各種便利手段獲取所需信息，并利用這些信息完成學習任務。教師做學生的朋友和榜樣，教導學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)其區(qū)分良莠信息的能力。整個教學過程是在教師參與、指導的過程中與學生心理的溝通,為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間，提高了自身教學素質(zhì)。

3、改革教育形式和手段

千百年來，教學是通過班級授課和黑板、粉筆來進行的。這種單一、簡單的教學手段只能將教育限制在課堂內(nèi)進行?，F(xiàn)在這種教學手段越來越暴露出很大的弊端。信息的傳遞和接收應該充分利用人的各種感官來進行，而黑板和粉筆知識利用了人的視覺器官，所以人們很多器官的功能都被擱置起來。學校教育的整齊劃一也不利于全面發(fā)展各種各樣的人才。

隨著教育信息化的到來，各種現(xiàn)代化教學方式紛至沓來。最初是幻燈、投影儀、電影、錄音、廣播、語音實驗室等現(xiàn)代技術(shù)廣泛應用，在一定程度上縮短了信息傳遞過程。到后來，衛(wèi)星的運用、電子計算機、微電子技術(shù)、光纖通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)普及應用到教學上，不僅極大豐富了教學的手段，而且促成了“個別化教學”和cai的產(chǎn)生，為教育提供了新的途徑；計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使學生之間的相互交流和協(xié)作更加方便，并產(chǎn)生了“小組合作學習”這種現(xiàn)代教學形式；90年代后，隨著internet和多媒體技術(shù)的成熟與普及，為教學交流提供了更廣闊的途徑和更加豐富靈活的形式，教學不再局限于班級教學和小組學習，而是出現(xiàn)了“虛擬教育”、遠程教學、交互式學習等一系列教育新概念。引起了教育領(lǐng)域的一場大變革。這是不可避免的大變革，它是人們在越來越短的時間內(nèi)傳輸越來越多的信息。這些技術(shù)正越來越深入地滲透到社會的各個領(lǐng)域，包括教育領(lǐng)域，為教學工作開辟了新的道路。