大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話(huà)題，就是關(guān)于學(xué)前教育課程管理發(fā)展的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹學(xué)前教育課程管理發(fā)展的解答，讓我們一起看看吧。

新中國(guó)成立后時(shí)候的學(xué)前教育發(fā)展是怎樣的？

中國(guó)學(xué)前教育課程發(fā)展歷程以新中國(guó)成立為界,經(jīng)歷了從模仿到本土 化,從借鑒到自我創(chuàng)新的過(guò)程.第一階段可分為移植模仿、科學(xué)化和民族化實(shí)驗(yàn)探索兩個(gè)時(shí)期；第二階段可分為學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育、極左影響、探索有中國(guó)特色的學(xué)前 教育課程體系等三個(gè)時(shí)期.反思我國(guó)學(xué)前教育課程發(fā)展的歷程,可知學(xué)前教育課程科學(xué)化和民族化是一個(gè)不斷發(fā)展的概念,需要與時(shí)俱進(jìn),不斷吸收國(guó)外學(xué)前教育的 思想精髓,需要注意將學(xué)前課程與生活相結(jié)合,努力探索多元化的學(xué)前課程模式.

20世紀(jì)五六十年代學(xué)前教育的發(fā)展？

20世紀(jì)50年代至60年代中期：學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，在探索中發(fā)展。新中國(guó)成立后，政府在借鑒老解放區(qū)幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展新的幼兒教育。

受政治因素的影響，這段時(shí)期的幼兒教育是全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模式。在蘇聯(lián)專(zhuān)家的指導(dǎo)下，教育部于1952年制定了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教育綱要》，規(guī)定了學(xué)前教育課程包括體育、語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)環(huán)境、圖畫(huà)手工、音樂(lè)、計(jì)算六科，并明確規(guī)定了幼兒園教養(yǎng)活動(dòng)的具體科目以及各科目的教育綱要。

20世紀(jì)50年代，我國(guó)的幼兒園課程改革最顯著的特點(diǎn)就是借鑒了蘇聯(lián)分科教育的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行分科教學(xué)和分科課程模式。分科教學(xué)自從被引進(jìn)到我國(guó)，就得到了充分的發(fā)展，可以說(shuō)這一階段的分科課程模式，已初步奠定了新中國(guó)學(xué)前教育課程的格局。

20世紀(jì)六七十年代：遭遇了嚴(yán)重的挫折。1966年至1976年間，“文化大革命”使我國(guó)的教育事業(yè)遭受重創(chuàng)，教育的發(fā)展基本處于停滯狀態(tài)，學(xué)前教育也是如此。學(xué)前課程處于無(wú)序狀態(tài)，甚至原本的課程體系也遭到嚴(yán)重破壞，這是學(xué)前教育課程發(fā)展的一個(gè)空白期。

中國(guó)當(dāng)代學(xué)前教育思想的內(nèi)容？

當(dāng)代學(xué)前教育思想受前蘇聯(lián)的教育理論、皮亞杰的兒童發(fā)展理論、人本主義思想、加納德的多元智力理論影戲較大。當(dāng)代學(xué)前教育主要思想主要包括三個(gè)部分：

一是兒童教育觀。

要尊重兒童的基本權(quán)利，讓兒童自由地發(fā)展，讓兒童享有快樂(lè)的童年；

二是學(xué)前課程觀。

尊重兒童的身心特點(diǎn)，編制適合兒童身心發(fā)展的課程，課程內(nèi)容要與實(shí)際生活相聯(lián)系，注重兒童的個(gè)性化發(fā)展。

三是學(xué)前教師觀。

教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者，是幼兒園、家庭和社區(qū)的溝通者，是教育實(shí)踐的研究者等。

請(qǐng)闡述我國(guó)近現(xiàn)代幼兒社會(huì)教育發(fā)展的三個(gè)階段？

1、第一階段：20世紀(jì)初一一20世紀(jì)中葉

五四時(shí)期，陳鶴琴、張宗麟開(kāi)創(chuàng)了學(xué)前教育中國(guó)化、科學(xué)化道路，并開(kāi)始創(chuàng)建我國(guó)學(xué)期兒童社會(huì)教育。陳鶴琴的五指課程把做人作為三大綱領(lǐng)之一。張宗麟出版了 《幼稚園的社會(huì)》一書(shū)，是我國(guó)幼教史.上最早全面深入地論述學(xué)前兒童社會(huì)教育課程及其實(shí)施的書(shū)。

2、第二階段：20世紀(jì)中葉——20世紀(jì)90年代中期

新中國(guó)成立以來(lái)，社會(huì)領(lǐng)域課程在幼兒園的地位經(jīng)歷了復(fù)雜的演變過(guò)程。在新中國(guó)幼教發(fā)展的大部分歷程中，社會(huì)領(lǐng)域課是與德育課程劃等號(hào)的。

90年代初期以來(lái)我國(guó)心理學(xué)工作者開(kāi)始關(guān)注兒童個(gè)性和社會(huì)性的研究，這使幼教界的德育理念開(kāi)始突破原有的框架，德育的內(nèi)涵向社會(huì)性方向緩慢延伸。

學(xué)前兒童社會(huì)教育發(fā)展的第二階段主要標(biāo)志：《幼兒園工作規(guī)程》，規(guī)程中提出幼兒園保育與教育的四大目標(biāo)，其中之一是學(xué)前兒童社會(huì)領(lǐng)域教育。規(guī)程對(duì)幼兒園品德教育進(jìn)行正確的定位。規(guī)程的頒布，對(duì)建立與完善幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程提供了政策與理論上的支持。

3、第三階段：20世紀(jì)90年代中期——至今

2001年7月，教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這是學(xué)前兒童社會(huì)教育發(fā)展的第三階段主要標(biāo)志。

2012年10月9日，教育部印發(fā)《3——6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)3至4歲、4至5歲、5至6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。

到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)前教育課程管理發(fā)展的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)前教育課程管理發(fā)展的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。