大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于教育課程討論交流的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹教育課程討論交流的解答，讓我們一起看看吧。

應(yīng)試教育，教的是什么！培養(yǎng)出來(lái)的是什么？

所謂應(yīng)試教育，就是在現(xiàn)有中考、高考的選拔體制下，中小學(xué)教育完全以這兩次考試為指揮棒，奉行考什么就教什么，怎么考就怎么教的原則，最大限度的提高學(xué)生考試成績(jī)。應(yīng)試教育沒(méi)有錯(cuò)，中、高考也沒(méi)有錯(cuò)。我天朝是一個(gè)人情社會(huì)，制度設(shè)置缺乏監(jiān)督，現(xiàn)有條件下，一紙考試雖然不夠科學(xué)，可是能最大限度的保證公平公正，這也是廣大人民的愿望，是底層（不管你承認(rèn)不承認(rèn)，現(xiàn)在社會(huì)已經(jīng)分化很?chē)?yán)重了）人民的重要上升通道。因此，高考選拔制度以及對(duì)應(yīng)的應(yīng)試教育在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)是不可能有較大修改的。

現(xiàn)代教育，應(yīng)試是方法，歐美中外都在用。

應(yīng)試應(yīng)該有一個(gè)寬松度，讓國(guó)民（家長(zhǎng)、學(xué)生、幼兒等）張弛有度，即保證學(xué)習(xí)效果又不損害健康。

如果應(yīng)試無(wú)度，就會(huì)像用沖壓模具生產(chǎn)產(chǎn)品一樣，出來(lái)的產(chǎn)品都是一個(gè)模子印出來(lái)的，毫無(wú)個(gè)性，被局限住了，比如善于復(fù)制創(chuàng)新困難。

任何教育方式都講“素質(zhì)”教育，但方法不同，指導(dǎo)思想不同，其“素質(zhì)”是不同的，因此不能用歐美的“素質(zhì)”和國(guó)內(nèi)教育體制下的“素質(zhì)”去直接相比，不能用“素質(zhì)”去否定應(yīng)試，也不能用應(yīng)試去否定“素質(zhì)”。應(yīng)該確定所提倡的“素質(zhì)”到底包含了什么，從而確定“素質(zhì)”對(duì)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的作用。

任何教育體制與國(guó)家意識(shí)形態(tài)密不可分，為所在國(guó)提供發(fā)展的潛力和持續(xù)力，受教育者承擔(dān)著國(guó)家的未來(lái)，一代一代繼往開(kāi)來(lái)。其實(shí)后代的健康應(yīng)該放在第一位，沒(méi)有健康哪有未來(lái)？！沒(méi)有健康的后代國(guó)家如何良性發(fā)展？！

國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育過(guò)度提倡應(yīng)試，或逼迫應(yīng)試向極度發(fā)展，并不是好事，顯而易見(jiàn)的學(xué)生健康問(wèn)題、家長(zhǎng)被逼迫出的急切心理、學(xué)校唯成績(jī)而論、管理部門(mén)唯升學(xué)率考核、各種機(jī)構(gòu)的推波助瀾，其實(shí)已經(jīng)是社會(huì)問(wèn)題，不利于國(guó)家發(fā)展。但教育改革不容易，尤其涉及國(guó)家、地方、全民，慣性巨大，各方面認(rèn)知差異大。但從國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，一定會(huì)找準(zhǔn)共同點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化教育體制。

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育各有利弊。有些所謂教育磚家，把我國(guó)自古以來(lái)的教育教學(xué)模式，鄙視得一文不值，把美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育教學(xué)方式，吹得天花亂墜，我認(rèn)為都有失偏頗。君不見(jiàn)：我國(guó)現(xiàn)在的國(guó)之棟梁，執(zhí)政精英，支撐國(guó)之大夏的不正是文革時(shí)期培養(yǎng)造就的那一代的老三屆上山下鄉(xiāng)知青嗎？我國(guó)兩彈一星元?jiǎng)祝膫€(gè)不是接受應(yīng)試教育？所以，應(yīng)試教育也能出成果，出人才。只不過(guò)，應(yīng)試教育過(guò)分注重知識(shí)的傳授，忽視或忽略學(xué)生的個(gè)性差異和動(dòng)手探究能力的培養(yǎng)。老師上課：一支粉筆一張嘴，四十五分講到底，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，填鴨式教學(xué)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)探究的能力空間，久而久之，學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器，讀成書(shū)呆子，導(dǎo)致高分低能，這是應(yīng)試教育的弊端。而素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)性差異化發(fā)展，注意通過(guò)自主探究獲取知識(shí)的過(guò)程，注重學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育獲得正確知識(shí)的過(guò)程慢，教學(xué)成本高，消費(fèi)的教育資源多。如果沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能作支撐，素質(zhì)教育就成了空中樓閣，無(wú)源之水。所以，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育各有利弊，互有千秋。我認(rèn)為，應(yīng)試教育更符合中國(guó)國(guó)情學(xué)情，如果把兩者結(jié)合起來(lái)，中國(guó)一定會(huì)人才輩出！我預(yù)言：中國(guó)要不了多長(zhǎng)時(shí)間，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，會(huì)猶如火山爆發(fā)一樣，如日中天！

到此，以上就是小編對(duì)于教育課程討論交流的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育課程討論交流的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。