大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于早期教育課程啟蒙的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹早期教育課程啟蒙的解答，讓我們一起看看吧。

過早的啟蒙教育，是柄雙刃劍，利與弊家長該如何取舍？

過早的啟蒙教育，是從什么時候開始呢？這個“早”主要是超出了孩子的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)吧！而正確的引導(dǎo)并不算過早，讓孩子順其自然地發(fā)展結(jié)果會是什么樣呢？可想而知，必要的引導(dǎo)是讓孩子學(xué)會適應(yīng)社會生活必要的條件。而啟蒙可以算是其中的一項(xiàng)工作。但是，對于這種工作方法很重要，有錯方向就是所謂的“過早”。

1，過早的啟蒙教育，如果說是對孩子像是訓(xùn)練猴子一樣的逼迫學(xué)習(xí)， 那這樣的教育方式必然是拔苗助長，表面上看似孩子有了長進(jìn)， 但事實(shí)上，孩子的內(nèi)心是脆弱的。是不堪一擊的。

2，我覺得要看家長是怎么的過早啟蒙教育吧， 像上述說的那樣， 那肯定是弊大于利的， 畢竟沒有給孩子很好的教育。

3， 如果在早教啟蒙上， 給到孩子是正常的指導(dǎo)，遵循孩子發(fā)展規(guī)律， 對孩子的每一階段都有關(guān)注， 并及時引導(dǎo)孩子越走越好， 那么孩子的啟蒙教育， 一定是會利大于弊的。

4， 科學(xué)育兒， 理性看待孩子的成長， 不拔苗助長。遵循孩子的發(fā)展規(guī)律。 早一點(diǎn)的啟蒙教育對孩子來說。是有必要的。

我兒子今年6歲，我贊成早期啟蒙教育，早期啟蒙意味著父母對孩子教育的重視，家長重視自然會主動了解啟蒙教育相關(guān)知識，有指導(dǎo)的對孩子進(jìn)行教育。

我身邊最“別人家小孩”的代表——甜心，她是我兒子紅黃藍(lán)早教班同學(xué)，甜心媽媽是高校教師。甜心早教上了幾年，還陸續(xù)學(xué)了舞蹈，鋼琴，感統(tǒng)等課程。

甜心媽媽本身熱愛讀書，關(guān)注早教啟蒙，很重視引導(dǎo)孩子和給孩子創(chuàng)造機(jī)會，前不久孩子鋼琴上了省少兒頻道，舞蹈去北京參加央視少兒頻道演出錄制。在學(xué)校和市里的各種演出，也都是主角。

長久的興趣班積累，舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，外地演出經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在六歲的甜心，落落大方，毫不怯場，表達(dá)能力，智商情商都很在線。

反之，有一類家長崇尚快樂教育，可是你放養(yǎng)的孩子還是要塞進(jìn)應(yīng)試教育的考場啊。

我閨蜜的兒子開心，就是快樂長大的。開心自小跟著爸爸打王者，有了爸爸護(hù)佑，閨蜜對兒子教育也是放養(yǎng)姿態(tài)，想著童年快樂玩，長大再教育不遲。

現(xiàn)在上幼兒園大班，開始學(xué)拼音和數(shù)學(xué)，每天寫作業(yè)家里雞飛狗跳。開心王者榮耀玩的號，學(xué)習(xí)卻一塌糊涂，拼音不會寫記不住，數(shù)學(xué)算的慢算的錯，寫起作業(yè)磨磨蹭蹭，閨蜜耐心盡失，難免罵孩子，孩子就只有哭。

幼兒身心發(fā)展規(guī)律具有順序性和階段性，作為幼兒家長，我們應(yīng)該遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，到哪個階段做哪些事情，不能“揠苗助長”過早的啟蒙對幼兒的身心發(fā)展是有害的。

愛玩是孩子的天性，在孩子愛玩會玩能創(chuàng)造性的玩的年齡段非要做傷害孩子的早期啟蒙，這樣不僅起不到作用，反而會弄巧成拙，讓孩子對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感和恐懼感，種下壞的種子。

所以，建議不要對孩子進(jìn)行過早的啟蒙教育。

謝謝邀請。

任何事情都有兩面性，過猶不及，貴在有法、有度。

關(guān)于啟蒙教育的兩面，我認(rèn)為不在于過早的啟蒙教育的利弊兩面，而在于啟蒙教育正確與否的兩面。也就是說，你了解兒童開蒙的規(guī)律，順應(yīng)兒童的發(fā)展，又使用了正確的方法去開啟童蒙，那么就不存在“過早”的說法，也不會有什么弊端。之所以有弊端，那是因?yàn)檫`背了兒童的自身發(fā)展規(guī)律，這個“過早”也可以理解為：當(dāng)兒童的某種心智發(fā)育還沒到達(dá)可以啟蒙的水平時就提前去教授，那樣的效果就是過猶不及，適得其反。

兒童從來到這個世界開始，他的成長探索，感知自己和認(rèn)知世界之路就已經(jīng)開啟了。成長存在在關(guān)鍵期。0-3歲就是大腦發(fā)育的黃金期，孩子的視覺、聽覺、觸覺、知覺，孩子的注意力、記憶力，孩子的思維、想象力，語言、動作（精細(xì)動作、大動作）等等各方面的發(fā)育都在迅速發(fā)展著。啟蒙教育就是激發(fā)各方面的有效發(fā)展。有意識的媽媽甚至在孕期就已經(jīng)開始胎教啟蒙了。

這個問題我覺得首先要明白到底什么是啟蒙教育。所謂的啟蒙教育就是給一些不具備理論基礎(chǔ)的，同時也不具備驗(yàn)證科學(xué)能力的兒童，教一些簡單的知識道理，只需要簡單的使他們記住結(jié)果，這種忽略證明過程的教育方法叫做啟蒙教育。啟蒙教育一般注重的是，用啟蒙者的已知常識來說明道理，而不是講述驗(yàn)證的過程。

所以本身啟蒙教育就是讓孩子有一個初步的認(rèn)識，說白了就是似懂非懂的感覺就好了。而不需要他硬性記住一些知識。所以這不存在早不早的問題，主要是在于我們家長不要把清濛教育給歪曲了。

但現(xiàn)在的家長在孩子很小時就擔(dān)心會輸在起跑線上，在他們本該擁有快樂的童年時光，反而被送到各大補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。慢慢的對這種沒有任何興趣可言的生活而感到乏味。自然會對孩子后面的學(xué)習(xí)和生活造成很大的影響，這也就是所謂的弊端。在這里重新強(qiáng)調(diào)一遍，這不是真正的啟蒙教育。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，孩子每一次的提問，你的每一次認(rèn)真的回答就是啟蒙教育。如果家長了解了這些，那么至于啟蒙教育當(dāng)然是越早越好。

智力啟蒙就是語言

語言的清晰度和思維清晰度完全呈正相關(guān)。落實(shí)到具體的操作上，其實(shí)非常簡單，不外乎就是多和孩子說話，盡早帶著孩子進(jìn)入閱讀。這項(xiàng)工作要從孩子一出生就開始去做。弱小的嬰兒似乎聽不懂語言，有的家長就很少跟孩子說話，這是在誤失良機(jī)。比如喂奶時說：“寶寶餓了嗎，媽媽現(xiàn)在給你喂奶。”喂奶過程中還可以隨便嘮叨些話，比如“哦，你昨天吃奶時撒尿了，把媽媽衣服都濕了，今天沒尿，干干凈凈的”以此類推，穿衣、睡覺、曬太陽等，都可以成為說話內(nèi)容。嬰幼兒和成人的語言交流有兩種功能，一是刺激大腦發(fā)育，二是刺激心理發(fā)育。如果早期缺少語言交流，則孩子的智力發(fā)育水平和情感發(fā)育水平都會出現(xiàn)問題。比如“狼孩”，因?yàn)閺男]有獲得人類語言刺激，智力出現(xiàn)永久的損害，即使回到正常人類社會，也不可能恢復(fù)到正常人的智力水平，并且壽命也比較短。人的壽命和智商呈正相關(guān)，這已是被研究和社會經(jīng)驗(yàn)證實(shí)的。要注意的是，和孩子說話的目的是交流，所以不要過分刻意，以免變成嘮叨和噪音。偶爾不想說也可以不說，否則的話，時間長了自己也嫌煩，而孩子是能體會到母親的情緒的，情緒交流也是啟蒙教育的一部分。要注意的是，不要過分使用“吃飯飯”、“睡覺覺”之類疊聲詞，總用兒語跟孩子說話并無益處，偶爾以兒語表達(dá)情趣即可。同時注意口氣的平和，避免語氣、表情上的夸張。

情感啟蒙就是多跟孩子接觸

多抱抱孩子，盡可能增加和孩子相處的時間。中國當(dāng)下農(nóng)村“留守兒童”、城市“寄養(yǎng)兒童”現(xiàn)象導(dǎo)致的兒童學(xué)習(xí)困難、心理障礙問題，其原因和“孤兒院現(xiàn)象”是同一種。當(dāng)然，并不是父母親自帶孩子，孩子就一定能得到好的啟蒙教育。而是要看怎么做。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾對幾千個家庭進(jìn)行了研究，他發(fā)現(xiàn)，兒童的智力發(fā)展和母親對孩子的早期教育有巨大的依存關(guān)系。尤其在3歲前，如果母親和孩子交流得少，交流內(nèi)容簡單，孩子是在情感和智力活動都比較貧乏的狀態(tài)中長大，那么孩子的智商就會偏低，行為也容易出現(xiàn)偏差。建議家長少用嬰兒車，大人們有說有笑，邊走邊看風(fēng)景，孩子則孤獨(dú)地坐在車?yán)铩Ｎ覀兒尾粨Q一種方式四個大人輪流抱著孩子，走到哪兒給孩子講一講。不要擔(dān)心抱孩子會把孩子“慣壞了”，擁抱本身不會慣壞孩子，經(jīng)常得不到父母擁抱的孩子才會“壞了”。

家長朋友們抱起你的孩子吧 讓他感受到你的愛。讓我們在適宜的時間做合適的事情。

到此，以上就是小編對于早期教育課程啟蒙的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于早期教育課程啟蒙的1點(diǎn)解答對大家有用。