大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于泰勒教育課程教學(xué)目標(biāo)理論的問(wèn)題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹泰勒教育課程教學(xué)目標(biāo)理論的解答，讓我們一起看看吧。

泰勒目標(biāo)模式的理論基礎(chǔ)？

泰勒：美國(guó)著名教育學(xué)家、課程理論專家、評(píng)價(jià)理論專家。他是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，是科學(xué)化課程開(kāi)發(fā)理論的集大成者。“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”、“現(xiàn)代課程理論之父”《課程與教學(xué)的基本原理》被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”。 “泰勒原理”的基本內(nèi)容是圍繞四個(gè)基本問(wèn)題的討論展開(kāi)的： 第一，學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？

第二，提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？

第三，怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？

第四，我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)？

這四個(gè)基本問(wèn)題可進(jìn)一步歸納為“確定教育目標(biāo)”、“選擇教育經(jīng)驗(yàn)”、“組織教育經(jīng)驗(yàn)”、“評(píng)價(jià)教育計(jì)劃”，這就是“泰勒原理”的基本內(nèi)容。泰勒的研究，圍繞著解決這些問(wèn)題的方法和程序進(jìn)行，他對(duì)于每個(gè)問(wèn)題分別從教育的實(shí)際狀況進(jìn)行了分析，提出主要問(wèn)題所在，然后進(jìn)一步提出解決問(wèn)題的思路和方法。

泰勒的教育思想？

泰勒教授為著名的8年研究細(xì)心設(shè)計(jì)了一堂教育評(píng)估的構(gòu)想，其設(shè)計(jì)教育評(píng)估方案重要的出發(fā)點(diǎn)是注重教育效果的價(jià)值觀，分析教育要達(dá)到的目標(biāo)，以教育目標(biāo)為依據(jù)來(lái)評(píng)估教育的效果，并且他認(rèn)為教育評(píng)估本身能夠促進(jìn)教育措施向理想的目標(biāo)逼近，教育評(píng)估實(shí)質(zhì)上是一種評(píng)量，教育目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程。

在教育學(xué)中，如何理解“泰勒原理”？

泰勒原理可以分成四步

確定教育目標(biāo)

選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

評(píng)價(jià)教育計(jì)劃

確定教育目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是主體，指向教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，評(píng)價(jià)教育計(jì)劃是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)保障。

簡(jiǎn)單的模型就是，設(shè)立目標(biāo)和計(jì)劃-實(shí)施和監(jiān)控-評(píng)價(jià)作為界定實(shí)施是否達(dá)成。反過(guò)來(lái)進(jìn)行調(diào)整整體計(jì)劃

課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)模式的步驟包括？

一、課程設(shè)計(jì)的概念

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動(dòng)。所以關(guān)于課程設(shè)計(jì)其實(shí)就是使我們的課程更加的系統(tǒng)化，這個(gè)系統(tǒng)化一定是從比較宏觀的課程計(jì)劃到比較中觀的具體的課程標(biāo)準(zhǔn)再到比較微觀的教材，一定是由宏觀到中觀再到微觀的過(guò)程。

二、課程設(shè)計(jì)的模式

目標(biāo)模式

目標(biāo)模式是以目標(biāo)為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和核心，目標(biāo)模式的奠基者是博比特，他在1918年出版的《課程》中建立了“活動(dòng)分析”、“職業(yè)分析”方法。1924年，他出版《怎樣編制課程》一書，進(jìn)一步提出了以目標(biāo)占據(jù)支配地位的課程研制三步驟：(1)確定目標(biāo)：(2)選擇經(jīng)驗(yàn)：(3)組織經(jīng)驗(yàn)。這一主張，成了現(xiàn)代目標(biāo)模式的雛形。

1949年，泰勒出版《課程與教學(xué)的基本原理》一書，從此該書成為課程研究與開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的經(jīng)典之作。泰勒被譽(yù)為“現(xiàn)代課程之父”。在書中，泰勒開(kāi)明宗義地指出開(kāi)發(fā)任何課程和教學(xué)計(jì)劃都必須首先回答四個(gè)基本問(wèn)題，即泰勒原理：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。

三、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

關(guān)于這一部分的考情一般是三個(gè)層次的定義、構(gòu)成、核心和依據(jù)

首先我們要知道課程設(shè)計(jì)都包括那些層次有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。他們除了被稱之為課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次也被稱為課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容還有課程設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式。

到此，以上就是小編對(duì)于泰勒教育課程教學(xué)目標(biāo)理論的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于泰勒教育課程教學(xué)目標(biāo)理論的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。