大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒教育課程方案特色的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹幼兒教育課程方案特色的解答，讓我們一起看看吧。

以生成性目標(biāo)為取向的課程教育方案是什么？

生成性目標(biāo)取向：又稱“形成性目標(biāo)”，是在教育情境中隨教育過(guò)程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。

生成性目標(biāo)比較注重過(guò)程，它主要強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的生成應(yīng)該以課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定，也就是說(shuō)生成性目標(biāo)不是預(yù)先設(shè)定好的，而是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中形成的。

1、行為目標(biāo)取向

行為取向的課程目標(biāo)是期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它具有導(dǎo)向功能、控制功能、激勵(lì)功能與評(píng)價(jià)功能。行為目標(biāo)具體、明確，便于操作、評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)以訓(xùn)練知識(shí)、技能為主的課程內(nèi)容較為適合。

2、生成性目標(biāo)取向

生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過(guò)程的展開而自然生成的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，而不是像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果。考慮學(xué)生的興趣、能力差異，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的適應(yīng)性、生成性。

3、表現(xiàn)性目標(biāo)取向

表現(xiàn)性目標(biāo)，指在教育情境的種種遭遇中每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程安排。

三種主要的幼兒教育培養(yǎng)模式？

1、“三維立體幼兒教育模式”　“三維立體幼兒教育模式”是中國(guó)著名教育專家徐西周教授在豐富的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，用全新的教育理念和現(xiàn)代技術(shù)打造的一套全新的幼兒教育法。“三維立體幼兒教育模式”通過(guò)行為調(diào)節(jié)課使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法、擁有超常知識(shí);側(cè)重培養(yǎng)孩子的立體思維能力、獨(dú)立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境下，擁有超出一般孩子的學(xué)習(xí)能力，健全孩子的人格品行!　

2、蒙臺(tái)梭利教學(xué)模式　蒙臺(tái)梭利教學(xué)模式是意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利女士所提倡的教學(xué)方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協(xié)調(diào)和獨(dú)立能力的培養(yǎng);利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法擁有一套蘊(yùn)含無(wú)限教育價(jià)值的學(xué)具，利用幼兒感覺的敏感性，透過(guò)這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復(fù)練習(xí)的特性，所有學(xué)具幼兒可以反復(fù)操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

　3、方案教學(xué)模式　這種教學(xué)方法起源于意大利北方的小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W。它主要是依照孩子的興趣來(lái)發(fā)展一系列的活動(dòng)或方案。老師的工作是透過(guò)和孩子以及孩子和孩子之間的對(duì)話來(lái)發(fā)現(xiàn)其興趣，并進(jìn)一步引導(dǎo)孩子去做資料的研究、查詢和相關(guān)材料的收集。方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)孩子自主性的學(xué)習(xí)，重視孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并以兒童為本位的理念來(lái)進(jìn)行活動(dòng)。它也是一個(gè)“教”與“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程，教師與孩子都在彼此互相學(xué)習(xí)。

什么是幼兒園取向課程？

幼兒園取向課程，首先課程模式是特色是教學(xué),對(duì)孩子某些方面的發(fā)展與學(xué)習(xí)會(huì)有多大幫助,究竟哪一種才是最好、最適合自己的孩子學(xué)習(xí)，兒童本位課程價(jià)值觀, 即追求幼兒的個(gè)性發(fā)展, 把發(fā)展幼兒最幼兒園課程價(jià)值取向課程價(jià)值取向是教師通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)和理解,在制訂、選擇課程方案以及實(shí)施課程計(jì)劃時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的 一種傾向性。

人本主義心理學(xué)關(guān)于幼兒園課程的說(shuō)法？

對(duì)幼兒園課程影響比較顯著的認(rèn)知心理學(xué)包括皮亞杰理論、維果茨基的理論及多元智能理論 皮亞杰理論的影響：為兒童提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童去思考、去推理和解決問題。

（如高瞻課程、皮亞杰早期教育方案、發(fā)展適宜性課程）

維果茨基理論的影響：幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在最近發(fā)展區(qū)的獨(dú)立行為水平和幫助行為水平使兒童通過(guò)各種類型的互動(dòng)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

課程要有足夠的彈性；教師應(yīng)該使用一種動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)技術(shù)和方法評(píng)價(jià)兒童。

多元智能理論：關(guān)注兒童的多元智能，激發(fā)幼兒的潛能。基于多元智能理論的幼兒園課程：光譜方案。

到此，以上就是小編對(duì)于幼兒教育課程方案特色的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒教育課程方案特色的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。