大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于自然教育課程線上培訓(xùn)總結(jié)的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹自然教育課程線上培訓(xùn)總結(jié)的解答，讓我們一起看看吧。

線上教育的網(wǎng)課真的有效果嗎？是不是以后都可以上網(wǎng)課了？

網(wǎng)課的效果是有的，但是他的效率還是沒法和現(xiàn)實(shí)中的班級(jí)授課相比的。不是長(zhǎng)期停課的話，一般不會(huì)上網(wǎng)課的。

首先，本次上網(wǎng)課是受疫情的影響，要想做到停課不停學(xué)，只能上網(wǎng)課。上網(wǎng)課時(shí)，如果家長(zhǎng)不愿監(jiān)督學(xué)生，自制力差的學(xué)生根本不學(xué)，作業(yè)不做，老師根本沒辦法。學(xué)生掌握知識(shí)的情況，網(wǎng)上反饋比較費(fèi)事，效率當(dāng)然很低。

再者，手機(jī)毀眼，還有輻射，對(duì)誰都沒好處的。

所以我認(rèn)為以后，沒有長(zhǎng)期停課是不會(huì)上網(wǎng)課的。

我認(rèn)為線上教育的網(wǎng)課還是有效果的。為做好新冠肺炎疫情防控， 根據(jù)教育部關(guān)于中、小學(xué)延期開學(xué)期間，“停課不停學(xué)”的通知要求，各地教育部門和學(xué)校積極開展了線上網(wǎng)課教學(xué)。

一、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、專用電視頻道和教育網(wǎng)站等，在網(wǎng)上可以獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，能聽到老師和專家講課，線上教育承載的信息量大，學(xué)習(xí)資源豐富，共享互動(dòng)性強(qiáng)。

二、對(duì)于自律能力強(qiáng)的學(xué)生效果很好，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)效果欠佳，教育部的通知也絕對(duì)禁止低年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)課。由于學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、課程和章節(jié)和可以自由選擇，鍛練了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、線上教育老師不能觀察到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力差及農(nóng)村留守兒童的學(xué)生效果差；學(xué)生長(zhǎng)期看手機(jī)對(duì)視力也有影響；一些疑難問題不能及時(shí)請(qǐng)教老師并學(xué)會(huì)。

四、線上教育的網(wǎng)課作為信息化教學(xué)嘗試和疫情特殊時(shí)期的教育實(shí)踐，網(wǎng)課可以作為線下課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，居家學(xué)習(xí)網(wǎng)課不能完全代替線下的學(xué)校課堂教學(xué)，開學(xué)后老師還要對(duì)學(xué)生已學(xué)習(xí)的網(wǎng)課進(jìn)行有重點(diǎn)復(fù)習(xí)和講解，確保每一名學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

感謝您的邀請(qǐng)！

通過這次疫情，線上教育逐漸進(jìn)入了人們的視野，各種線上教育機(jī)構(gòu)曝光率日漸陡增。但是否有效，這個(gè)問題我們得一分為二的去看待。

1.首先我是一名中學(xué)老師。這個(gè)假期也著實(shí)過了一把主播癮，前期很有新鮮感，同學(xué)們跟著也挺好。但是，我慢慢的發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)課使得學(xué)生兩極分化更為嚴(yán)重，自覺的學(xué)生會(huì)越來越好，網(wǎng)課正好可以踐行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。但是對(duì)于那些基礎(chǔ)差，不自覺的孩子，這就放羊了，或者說孩子自己學(xué)的也迷茫了，他們無法得到及時(shí)反饋，無法體會(huì)到老師的關(guān)注，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)越來越弱。

2. 網(wǎng)課無法避免成為老師的一言堂和滿堂灌。連麥和公屏發(fā)言太有滯后性，無法形成有效互動(dòng)。老師和學(xué)生沒有眼神的交流，根本無法判斷學(xué)生是否聽懂，是否有問題。最終導(dǎo)致老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。

3. 我尤其想說，線上教育某種程度上可以發(fā)揮一部分線下教育功能，比如授課，答疑等，而且還沖破了空間的限制。但是說到教育，本質(zhì)是人與人的交流，心與心的對(duì)話，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂的過程。線上能做到么？它只能發(fā)揮一部分授課的功能，但是它無法取代線下教育。

綜上所述，任何事情都有兩面性，您說它有效嗎，那肯定有，對(duì)于一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，主動(dòng)性強(qiáng)的孩子可以解決知識(shí)層面的問題。但是對(duì)于中等生，后進(jìn)生，線上教育可能連授課的功能都達(dá)不到，更不用說教育了。

最后，希望疫情早早結(jié)束，期待我們能回歸校園，期待再一次聽到伴著日出的朗朗的讀書聲。

就目前情況而言，線上教學(xué)只是無奈之舉，為了保證我們學(xué)生群體的健康和安全，這是最穩(wěn)妥的辦法。但是從很多地方開展線上教學(xué)的實(shí)際情況來看，網(wǎng)課還存在很多問題。

首先是學(xué)生老師交流不暢，以前都是面對(duì)面交流，現(xiàn)在隔著屏幕有些問題很難解釋清楚。然后是老師平時(shí)都是黑板寫字教學(xué)或者對(duì)著屏幕用激光筆教學(xué)，現(xiàn)在卻要跟主播一樣，真的是很不適應(yīng)。再就是網(wǎng)絡(luò)信號(hào)有時(shí)候會(huì)不穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)卡殼斷音的情況，這樣學(xué)生跟不上節(jié)奏。最后就是作業(yè)布置之后，老師也不方便批改或?yàn)g覽。

當(dāng)然面對(duì)這些問題，很多老師開始都會(huì)不適應(yīng)，都會(huì)有問題，但是隨著線上教育的進(jìn)行，他們也會(huì)去想各種辦法去改進(jìn)其中的不足。我相信一段時(shí)間后，情況會(huì)得到很大改善。

這種教學(xué)方式不會(huì)一直持續(xù)下去，畢竟這樣對(duì)學(xué)生眼睛是一種傷害，也確實(shí)比不了面對(duì)面的教學(xué)效果。等到疫情徹底過去，學(xué)校就會(huì)恢復(fù)學(xué)生的學(xué)校生活。

網(wǎng)課上交作業(yè)時(shí)，懶的同學(xué)等著別人上傳，然后抄了上傳，老師一眼看出后面的同學(xué)抄作業(yè)了，有時(shí)，學(xué)困生不管用什么方法，都難以提高他的成績(jī)，必須家長(zhǎng)監(jiān)督孩子不能抄作業(yè)才能有些效果，不然，網(wǎng)課對(duì)懶的同學(xué)也是枉然。

線上教育的網(wǎng)課效果如何，不能一概而論。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真，努力鉆研的學(xué)子效果會(huì)好；對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不努力鉆研的學(xué)子效果不會(huì)好到哪里去。網(wǎng)課學(xué)習(xí)需要學(xué)子們及強(qiáng)的自律，才有效果的。

什么是自然科學(xué)？如何通俗解釋？

關(guān)于無機(jī)自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機(jī)自然界的各門科學(xué)的總稱。自然科學(xué)認(rèn)識(shí)的對(duì)象是整個(gè)自然界，即自然界物質(zhì)的各種類型、各種狀態(tài)、各種屬性及運(yùn)動(dòng)形式。現(xiàn)代自然科學(xué)認(rèn)識(shí)自然客體的鮮明特征是，不僅認(rèn)識(shí)各種物質(zhì)類型及其運(yùn)動(dòng)形式，而且認(rèn)識(shí)它們的相互聯(lián)系、相互作用和相互轉(zhuǎn)化；不僅認(rèn)識(shí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的宏觀過程，而且深入到物質(zhì)客體的微觀結(jié)構(gòu)；不僅注重從發(fā)生學(xué)的角度揭示自然現(xiàn)象的演化機(jī)制，而且注重揭示結(jié)構(gòu)和功能。 自然科學(xué)含括了許多領(lǐng)域的研究，自然科學(xué)通常試著解釋世界是依照自然程序而運(yùn)作，而非經(jīng)由神性的方式。自然科學(xué)一詞也是用來定位“科學(xué)”是遵守科學(xué)方法的一個(gè)學(xué)科。自然科學(xué) （natural science ）是研究無機(jī)自然界和包括人的生物屬性在內(nèi)的有機(jī)自然界的各門科學(xué)的總稱。認(rèn)識(shí)的對(duì)象是整個(gè)自然界，即自然界物質(zhì)的各種類型、狀態(tài)、屬性及運(yùn)動(dòng)形式。認(rèn)識(shí)的任務(wù)在于揭示自然界發(fā)生的現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象發(fā)生過程的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而把握這些現(xiàn)象和過程的規(guī)律性，以便解讀它們，并預(yù)見新的現(xiàn)象和過程，為在社會(huì)實(shí)踐中合理而有目的地利用自然界的規(guī)律開辟各種可能的途徑。

關(guān)于自然科學(xué)，說起來范圍還是很廣的，但是一直以來她也是披了一層神秘的面紗，但也因此每一次的探索結(jié)果總是能出人意料并人人為之瘋狂。

【“發(fā)明大王”愛迪生 】

電報(bào)、電話、電燈，這些東西在科技發(fā)達(dá)的今天看來是多么的普通和司空見慣，誰也不會(huì)因此而驚奇。可是你知道這些東西對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們是多么的至關(guān)重要和欣喜若狂嗎？人類因此而記住了它們的發(fā)明者——愛迪生。 被人們稱為“發(fā)明大王”的愛迪生，是美國著名的科學(xué)家和發(fā)明家。他的一生，僅是在專利局登記過的發(fā)明就有1328種。一個(gè)只讀過三個(gè)月書人，怎么會(huì)有這么多發(fā)明創(chuàng)造呢？我想，如果你聽說過“愛迪生孵小雞”的故事，就一定會(huì)明白，他的成功源于強(qiáng)烈的好奇心。 1847年，愛迪生降生在美國俄亥俄州米蘭市的一個(gè)商人家庭里。很小的時(shí)候，愛迪生就顯露出了極強(qiáng)的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角兒?jiǎn)杺€(gè)不停，非要問出個(gè)子丑寅卯來。 一天，他指著正在孵蛋的母雞問媽媽：“母雞把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”媽媽說：“哦，那是在孵小雞呢！”下午，愛迪生突然不見了，家里人急得四處尋找，終于在雞窩里找到了他。原來，他正蹲在雞窩里，屁股下放了好多雞蛋孵小雞呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出來，又是給他洗臉，又是給他洗衣服。還有一次，他看見鳥兒在天空中自由飛翔，就想：既然鳥能飛，人為什么不能飛呢？于是，他找來一種藥粉給小伙伴吃，為了讓小伙伴飛上天空去。結(jié)果，小伙伴差點(diǎn)兒?jiǎn)拭瑦鄣仙脖桓赣H狠揍了一頓。

好不容易，愛迪生長(zhǎng)到了8歲，父母把他送進(jìn)了一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書，以為從此以后他能安安份份上學(xué)了。誰知，他仍然愛追根問底，經(jīng)常把教師問得目瞪口呆，窘迫不堪。有一回上算術(shù)課，教師在黑板上寫下了“2+2=4”，愛迪生馬上站起來問：“老師，2加2為什么等于4呢？”這個(gè)問題把老師問住了，他認(rèn)為愛迪生是個(gè)搗蛋鬼，專門和老師鬧別扭，于是，在上了三個(gè)月的課以后，愛迪生就被老師趕回家了。 愛迪生的母親是位偉大的母親。她沒有因?yàn)楠?dú)生子被攆回來而責(zé)怪他，相反，他決定自己把孩子教育好。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)愛迪生好奇心重、對(duì)物理、化學(xué)特別感興趣時(shí)，就給他買了有關(guān)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的書。愛迪生照著書本，獨(dú)自做起實(shí)驗(yàn)來。可以說，這就是愛迪生搞科學(xué)發(fā)明的啟蒙教育。 長(zhǎng)大了的愛迪生，學(xué)會(huì)了無線電收發(fā)報(bào)技術(shù)。他在斯特拉得福鐵路分局找到了一個(gè)夜班報(bào)務(wù)員工作。按規(guī)定，夜班報(bào)務(wù)員不管有事無事，到晚上九點(diǎn)后，每小時(shí)必須向車務(wù)主任發(fā)送一次訊號(hào)。愛迪生為了晚間休息好，白天能鉆研發(fā)明創(chuàng)造，就設(shè)計(jì)了一個(gè)電報(bào)機(jī)自動(dòng)按時(shí)拍發(fā)訊號(hào)。這就是電報(bào)機(jī)的雛形。 沒過多久，他又對(duì)電報(bào)機(jī)進(jìn)行了改進(jìn)，經(jīng)過多次試驗(yàn)，一架新式的發(fā)報(bào)機(jī)試制成功了。愛迪生望著自己發(fā)明的機(jī)器，欣慰地笑了。

到此，以上就是小編對(duì)于自然教育課程線上培訓(xùn)總結(jié)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于自然教育課程線上培訓(xùn)總結(jié)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。