大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于生命教育課程效果評(píng)估的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹生命教育課程效果評(píng)估的解答，讓我們一起看看吧。

學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師，這兩類教師的網(wǎng)課授課技術(shù)您怎么評(píng)價(jià)？

公立學(xué)校的老師一定是各方面都是規(guī)范的，而且他的工作可能一輩子都不換地，所以如果不認(rèn)真，會(huì)對(duì)他后續(xù)的工作有很多影響。但并不是說(shuō)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師不負(fù)責(zé)，既然從事教育工作，骨子里就應(yīng)該具有責(zé)任感。所以上網(wǎng)課，都應(yīng)該是努力認(rèn)真的，個(gè)人拙見(jiàn)。

我是一個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師，很榮幸可以回答您這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)校老師的授眾是學(xué)生，學(xué)生普遍年輕，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)時(shí)間很充裕，因?yàn)槭窃趯W(xué)校這種專業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)境里。老師講課通常都是全面覆蓋，以學(xué)術(shù)講解學(xué)術(shù)，比較系統(tǒng)全面，沒(méi)有所謂的重點(diǎn)突出。

而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的授眾主要是社會(huì)人士、基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要么是學(xué)習(xí)能力比較差，要么是學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，所以這就要求講師講課邏輯比較強(qiáng)，并且重點(diǎn)突出，直擊學(xué)員的痛處，講師授課目的性很明確；會(huì)適當(dāng)?shù)剞饤壱恍┎惶匾膬?nèi)容，不會(huì)全部都講的。

但是，不論是講師還是老師，只要能把授眾教會(huì)，都很優(yōu)秀！

你好！我很高興來(lái)回答您提出的問(wèn)題。

今年，新型冠狀病毒肺炎席卷全球，不僅給人類的生產(chǎn)、生活造成了巨大的災(zāi)難，而且嚴(yán)重威脅著人類的生命。為了應(yīng)對(duì)不期而遇的疫情，保證師生的生命安全，國(guó)家教育部要求公辦學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)，這是不得已而為之的舉措，教師匆忙參與授課，各種制度出臺(tái)滯后，此外還有許多的弊端，前幾天我在文章中也分析過(guò)，導(dǎo)致公辦學(xué)校教師授課具有局限性，教學(xué)效果不是太好。因此，如果讓我回答您的問(wèn)題，我認(rèn)為在現(xiàn)階段培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師線上授課技術(shù)應(yīng)該優(yōu)于公辦學(xué)校老師。

原因有以下幾點(diǎn)：

一是培訓(xùn)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)成體系化，是團(tuán)隊(duì)抱團(tuán)在戰(zhàn)斗。培訓(xùn)學(xué)校靠什么立足，就在于它的身后有一個(gè)或多個(gè)課程開(kāi)發(fā)的強(qiáng)大團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員囊括中國(guó)知名學(xué)府畢業(yè)的中高尖端的各學(xué)科人才，課程從小學(xué)到高中一體化。課程經(jīng)歷了線上、線下同步教學(xué)多年實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)，有的已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)幾輪教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的打磨，課程的體系化早已經(jīng)形成。

二是培訓(xùn)學(xué)校課程設(shè)計(jì)專業(yè)化，課程資源豐富。專業(yè)的團(tuán)隊(duì)打造專業(yè)的課程，使培訓(xùn)走向了專業(yè)化。針對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾門課程和中學(xué)的其他主課課程，培訓(xùn)學(xué)校就會(huì)分成多個(gè)系列深入開(kāi)發(fā)出子課程。如針對(duì)語(yǔ)文課程，培訓(xùn)學(xué)校就會(huì)分別開(kāi)發(fā)出作文、閱讀、口語(yǔ)訓(xùn)練和國(guó)學(xué)等系列課程，采取分層分系列教學(xué)，每種課程在相關(guān)領(lǐng)域深耕不輟。圖片、動(dòng)漫和影視紛紛登場(chǎng)，課件設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，課堂展現(xiàn)的課程資源信息量強(qiáng)大，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。再加上課件設(shè)計(jì)科學(xué)先進(jìn)，展現(xiàn)的課程專業(yè)化程度非常高。因此，培訓(xùn)學(xué)校在課程的專業(yè)化上占有非常大的優(yōu)勢(shì)。

三是培訓(xùn)學(xué)校教師走向?qū)I(yè)化，課程管理現(xiàn)代化。培訓(xùn)學(xué)校依托自己打造的專業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。培訓(xùn)學(xué)校在強(qiáng)化線下培訓(xùn)教師的同時(shí)，要求教師自己利用平臺(tái)資源不斷提升自己的教學(xué)水平。如線上平臺(tái)提供各學(xué)科的培訓(xùn)課、教學(xué)示范課、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)app供教師備課使用。可以說(shuō)，培訓(xùn)學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教師備課、上課、作業(yè)批改、課后測(cè)試一條龍服務(wù)。教師在前臺(tái)更像是演員，線下學(xué)習(xí)，線上表演，所有的教學(xué)資源教育平臺(tái)提供，教師的線上教學(xué)能夠做到萬(wàn)無(wú)一失。因此，教師在這么強(qiáng)大的在線教育平臺(tái)上更容易走向教師的專業(yè)化。特別是近兩年培訓(xùn)學(xué)校舍得花大力氣培養(yǎng)自己的專任老師以應(yīng)對(duì)培訓(xùn)學(xué)校的教師荒，你懂的。

四是培訓(xùn)學(xué)校線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，實(shí)現(xiàn)了交互式管理，現(xiàn)代化水平較高。培訓(xùn)學(xué)校平時(shí)注重線上、線下教學(xué)的同步教學(xué)，平時(shí)積累了大量的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平臺(tái)的使用，教師線上授課及教學(xué)反饋方面都有自己的體系。如設(shè)立學(xué)生電子檔案，上課打卡，課堂隨機(jī)點(diǎn)擊提問(wèn)計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)，作業(yè)掃碼反饋，考試設(shè)計(jì)一體化，學(xué)情分析專業(yè)化等等手段的實(shí)施，讓學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)看到課堂反饋，因此，更能得到學(xué)生的喜愛(ài)，家長(zhǎng)的認(rèn)可。

五是培訓(xùn)學(xué)校的教師他們居安思危，他們的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)。在授課時(shí)，教師的平等意識(shí)，教師的親和力，教師與學(xué)生的溝通能力都要好于公辦學(xué)校的教師。

總之，我認(rèn)為在現(xiàn)階段培訓(xùn)學(xué)校的老師比公辦學(xué)校的老師更占有優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，公辦學(xué)校有自己的課程體系，許多的優(yōu)秀教師同樣取得了線上教學(xué)的成功，我不想一概而論。

我要說(shuō)的是：不管是工作在哪個(gè)平臺(tái)的老師，身上都肩負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任與使命。只要老師們不忘初心，堅(jiān)持在教育這片沃土上辛勤耕耘，就一定能結(jié)出累累碩果。

都是教育事業(yè)中不可或缺的教師。我們不應(yīng)該去評(píng)價(jià)學(xué)校教育和校外教育的教師。各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不一樣。校外教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充和外延。學(xué)校教育教師主要在應(yīng)試教育的框架大綱下完成各科教學(xué)任務(wù)。以達(dá)到國(guó)家選拔人才的升學(xué)的目的。而校外教育的老師是教授的內(nèi)容是除學(xué)校教育之外的。開(kāi)闊學(xué)生思維。視覺(jué)。眼界。幫助學(xué)生打破專業(yè)邊界。培養(yǎng)孩子興趣 樹(shù)立孩子正確人生觀世界觀價(jià)值觀的。因此。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求都不一樣。這二者是沒(méi)法比較的！至于說(shuō)網(wǎng)課。只有教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境一樣。這單一場(chǎng)景為條件，將二者教師置于對(duì)立面來(lái)進(jìn)行比較。這本身就不合理。建議后面的評(píng)論者注意該題目的合理性。身為教師主要心中有孩子。有愛(ài)。孩子純真的心靈是能夠感受到的。因?yàn)楦袆?dòng)。相互敬畏。課堂效果是會(huì)很好的。線上課程由于環(huán)境技術(shù)等手段達(dá)不到。不能像線下課程那樣。一堂課的很多元素能夠充分被教師和學(xué)生相互捕捉。線上課程是達(dá)不到線下課程教學(xué)效果的。一堂課好的課程。教師要長(zhǎng)得有鹽有味。聲情并茂。要充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)的能量動(dòng)力點(diǎn)。孩子反過(guò)來(lái)又要給教師及時(shí)的反饋。一個(gè)微笑一個(gè)眼神的相互互動(dòng)。更不要說(shuō)是藝術(shù)教育和體育教育了。未來(lái)教育的主要陣地還是線下教育。至少在科技還達(dá)不到線上教育效果超過(guò)線下教育效果！教育要回到本真這一點(diǎn)上！我們?cè)贀Q個(gè)角度來(lái)思考，所有的課程。只要孩子學(xué)習(xí)投入。孩子對(duì)老師喜歡。孩子一定會(huì)將該科目學(xué)好的。愿我們每一位老師都成為孩子喜歡的老師。尊敬的老師。教會(huì)孩子的同時(shí)。孩子也教會(huì)了我們老師。

這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的非常好。其實(shí)上網(wǎng)課的老師并沒(méi)有太大差距，因?yàn)楹芏鄼C(jī)構(gòu)的老師和學(xué)校老師互相流動(dòng)的情況非常多。但是這兩種網(wǎng)課形式卻有很大差距。哪種更好一些呢？簡(jiǎn)單比較一下就可以知道啦。

1、授課內(nèi)容及難度有區(qū)別

學(xué)校的網(wǎng)課都是周內(nèi)每天一節(jié)課，主要講教材的內(nèi)容，而且講的非常慢，非常簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，一個(gè)章節(jié)大概用5-6節(jié)課才能講完。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程主要安排在周末，而且多數(shù)是一周一節(jié)課。課程內(nèi)容主要是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)校所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，由于是復(fù)習(xí)課，內(nèi)容有一定的難度，還有部分機(jī)構(gòu)可能會(huì)根據(jù)班里孩子的情況進(jìn)行一定的拓展，拓展的內(nèi)容會(huì)比較有難度，而且?guī)缀醵际呛⒆诱n內(nèi)沒(méi)接觸過(guò)的。

2、課堂互動(dòng)程度有區(qū)別

在這點(diǎn)上學(xué)校網(wǎng)課和機(jī)構(gòu)網(wǎng)課就區(qū)別很大了。學(xué)校網(wǎng)課是錄制好的課程然后按時(shí)播放，因此，課上只是老師主動(dòng)講學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，幾乎是沒(méi)有互動(dòng)交流的。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)課則是完全的直播課，師生可以連麥互動(dòng)或者進(jìn)行平臺(tái)文字互動(dòng)的，老師對(duì)于孩子的課堂反應(yīng)可以實(shí)時(shí)掌握，隨時(shí)能調(diào)整講課的速度和難度等。相比學(xué)校網(wǎng)課更有針對(duì)性，效果肯定更好。

學(xué)校網(wǎng)課更傾向于“掃盲”，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)課更傾向于“培優(yōu)”。這也是為什么很多學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生不愿意聽(tīng)空中課堂的主要原因。

3、上課人數(shù)和時(shí)長(zhǎng)有區(qū)別

學(xué)校的空中課堂是針對(duì)一個(gè)區(qū)域的所有孩子，同時(shí)間聽(tīng)課的孩子可能有數(shù)千人，甚至更多（也是無(wú)法互動(dòng)的另一個(gè)原因）；而機(jī)構(gòu)課堂就非常靈活了，可以一對(duì)一，一對(duì)二，一對(duì)多。人數(shù)不一樣效果也不同。

學(xué)校網(wǎng)課一節(jié)課20分鐘，機(jī)構(gòu)網(wǎng)課大部分一節(jié)課都是1.5小時(shí)到2小時(shí)。部分家長(zhǎng)覺(jué)得20分鐘根本啥也學(xué)不到，孩子前后磨蹭幾分鐘就下課了；也有家長(zhǎng)覺(jué)得時(shí)間太久孩子注意力不集中。哪個(gè)更合理一些就因人而異了。

到此，以上就是小編對(duì)于生命教育課程效果評(píng)估的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于生命教育課程效果評(píng)估的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。