本篇文章給大家談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)失衡，以及農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)例對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、教育發(fā)展不平衡的影響
• 2、我們現(xiàn)今的中小學(xué)教育存在什么問(wèn)題
• 3、“留不住”教師的農(nóng)村中小學(xué),會(huì)導(dǎo)致教育水平失衡嗎?
• 4、簡(jiǎn)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題

教育發(fā)展不平衡的影響

，城鄉(xiāng)教育資源分配不均 2，雖說(shuō)近些年國(guó)家較重視農(nóng)村教育，也推出了不少有利政策，可優(yōu)質(zhì)的教育資源卻遲遲無(wú)法惠及農(nóng)村，部分小城市的教育現(xiàn)狀也很堪憂(yōu)。3，隨著大城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平迅速提高，教育資源也急速向大城市傾斜。

該文章將這種社會(huì)固化的原因，歸結(jié)為城鄉(xiāng)之間教育差異，該文章稱(chēng)：2013年，中國(guó)城市高中入學(xué)率為93%，而中國(guó)農(nóng)村的高中入學(xué)率只有37%。

對(duì)于孩子而言如果缺少了父親的教育，那么孩子的獨(dú)立自主能力就會(huì)相對(duì)較弱一些，承擔(dān)責(zé)任的能力也會(huì)受到影響。如果孩子沒(méi)有父親的陪伴那么孩子不可能得到完整的親情，也不可能得到完整的愛(ài)。

城鄉(xiāng)教育資源不均衡的現(xiàn)狀如下：城鄉(xiāng)之間發(fā)展的不平衡，從總體上來(lái)看，我國(guó)東中西各個(gè)區(qū)域的城鄉(xiāng)居民生活不斷改善，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、社會(huì)保障體系、收入增長(zhǎng)率都穩(wěn)步推進(jìn)。

教育發(fā)展不平衡與人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求旺盛間的矛盾，催生出了家教、補(bǔ)習(xí)班行業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在校的時(shí)候作業(yè)會(huì)增加。

教育資源分配受到經(jīng)濟(jì)因素影響，的確是分配不均。但是高考還是相對(duì)公平的，因?yàn)殡m然所謂高考試卷全國(guó)統(tǒng)一或地區(qū)統(tǒng)一，但是判卷，升學(xué)比例和各大高校的招生比例也會(huì)根據(jù)教育資源分配情況有所調(diào)整和傾斜。

我們現(xiàn)今的中小學(xué)教育存在什么問(wèn)題

現(xiàn)今的中小學(xué)教育存在的問(wèn)題如下：首先，教育資源分配不均是一個(gè)重要問(wèn)題。在一些發(fā)達(dá)城市和地區(qū)，優(yōu)質(zhì)的教育資源相對(duì)豐富，學(xué)生們可以享受到更好的師資、教學(xué)設(shè)施等。

我國(guó)中小學(xué)教育現(xiàn)狀中的問(wèn)題是：片面追求成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、片面追求標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生的創(chuàng)新、片面追求課堂教學(xué)，忽視課外活動(dòng)、片面追求軍事化管理，忽視了學(xué)生的個(gè)性需求。

當(dāng)前中小學(xué)教育存在的困難包括教育資源分配不均，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足，教師不足、質(zhì)量不穩(wěn)定，學(xué)生心理健康問(wèn)題。教育資源分配不均：城鄉(xiāng)差距、地區(qū)間差距、學(xué)校間差距等等，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法獲得良好的教育資源。

當(dāng)前中小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題是：教育思想的不穩(wěn)定性問(wèn)題。總是在變來(lái)變?nèi)ィ尳處煙o(wú)所適從，讓學(xué)生無(wú)所適從；教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的脫節(jié)問(wèn)題。

中小學(xué)教育存在的主要問(wèn)題。政府投資規(guī)模不夠，辦學(xué)條件艱苦落后。城鄉(xiāng)中小學(xué)教育資源配置不合理、辦學(xué)條件懸殊大、教師待遇差距大的客觀現(xiàn)實(shí)，始終制約著基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。師資建設(shè)不配套，整體教學(xué)水平不高。

“留不住”教師的農(nóng)村中小學(xué),會(huì)導(dǎo)致教育水平失衡嗎?

而對(duì)于鄉(xiāng)村的孩子來(lái)說(shuō)，所面對(duì)的這種情況會(huì)對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ挠绊懀簿蛯?dǎo)致了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。第二，鄉(xiāng)村教育資源跟不上。鄉(xiāng)村學(xué)校與城市的學(xué)校在師資力量以及教育資源上都產(chǎn)生了非常大的差距。

而家長(zhǎng)們嫌合并后的大學(xué)校太遠(yuǎn)了，接送孩子不方便，所以依然將學(xué)生留在這所小學(xué)校中就讀，最后就導(dǎo)致現(xiàn)在，開(kāi)學(xué)幾天了，還沒(méi)有老師來(lái)上課。

再加上城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和收入水平差距不斷擴(kuò)大，大量農(nóng)村教師流失，主要是骨干教師，城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步拉大，特別是臨夏州部分縣的部分山區(qū)學(xué)校，年輕有為的教師往往留不住。三，學(xué)生就業(yè)難導(dǎo)致輟學(xué)率反彈。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)狀(一)師資力量薄弱農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻，大部分的新任教師不愿意深入開(kāi)展教育工作，其次農(nóng)村教學(xué)薪資水平較低，新一代的教師對(duì)農(nóng)村教學(xué)工作不重視甚至棄而遠(yuǎn)之。工作條件艱苦，老師流失量大。

老師是一群指導(dǎo)孩子們正確生活的人，教育水平直接影響孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。這些年來(lái)，關(guān)于鄉(xiāng)村教師的新聞很多，但是也有很多負(fù)面新聞。有人說(shuō)，去鄉(xiāng)村的老師不是應(yīng)屆畢業(yè)生，也不是在城市中沒(méi)有評(píng)級(jí)或受到懲罰的老師。

簡(jiǎn)說(shuō)農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1、我國(guó)農(nóng)村教育存在的問(wèn)題 農(nóng)村入學(xué)兒童減少，學(xué)校分布不合理，辦學(xué)規(guī)模萎縮 計(jì)劃生育政策的實(shí)施，農(nóng)村年輕夫婦觀念的轉(zhuǎn)變，使得農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低，學(xué)齡兒童逐年減少，農(nóng)村小學(xué)在校人數(shù)日漸萎縮。

2、缺乏專(zhuān)業(yè)教師：在許多農(nóng)村小學(xué)中，思想政治課往往由其他科目的教師兼任，這些教師可能沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的思想政治教育培訓(xùn)，因此可能在教學(xué)方法和內(nèi)容上存在一些問(wèn)題。

3、對(duì)于上述的我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育存在的這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)加以解決：提高農(nóng)村老師的待遇。只有提高老師的待遇，才能讓更多的老師選擇去農(nóng)村的小學(xué)任教。

4、偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：資源匱乏 偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)通常規(guī)模較小，師資力量不足，教學(xué)設(shè)施不完善，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量普遍較低。此外，由于缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，這些地區(qū)的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)非常有限。

5、多年的學(xué)校工作實(shí)踐告訴我們：要提高農(nóng)村小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是必須加強(qiáng)教學(xué)管理。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育課程結(jié)構(gòu)失衡和農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)例的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息，記得收藏關(guān)注本站。