大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于教育課程理論案列的問題，于是小編就整理了2個相關介紹教育課程理論案列的解答，讓我們一起看看吧。

如何從有效教學走向優(yōu)質教學？

首先教學目標要恰當，其次學習任務明確，教學方法要具有多樣性，在關注學生學習的主體性的同時要注重教師教學的引導性，還要注重評價機智的激勵性，還要注重課堂效果檢查驗收的時效性，最后布置的作業(yè)要合理。

貴州那位大學生到底受到了怎樣的教育？為何能下如此毒手？

我懷疑那位大學生天生就是“毒”，跟教育無關，或者說教育對他而言是失敗的！可憐那兩歲的孩童！她太小了，還不懂的世間有惡魔！

貴州那位大學生不能稱其為“大學生”，有辱“大學生”名稱！現在全國各地為數3200萬名在校大學生都沒有開學，他們有的在家上網課，有的作為防控疫情的志愿者，為抗擊新型冠狀病毒肺炎盡自己一份力！這位倒好，你最不濟待在家里別給社會添亂也行啊！結果你卻持刀行兇！妄為“大學生”，這么多年的學算是白上了！

該犯罪嫌疑人在兇殘的砍殺小女孩以前已經暴漏出了端倪：

據網友爆料，就在兩天前該大學生曾經從家里向樓下扔了三個礦泉水瓶，其中有兩個瓶子打到了停在樓下的轎車上，將前擋風玻璃打碎了！當車主和物業(yè)找到他家的時候，他父母替他賠付了車主500元錢！而車主修車花費2000元！這種行為怎么可能是“大學生”的行為！

就這樣的大學生，不知悔改，卻再次作案！因情緒失控拿把菜刀跑到樓下，將正在樓下玩耍的三個孩子中最小的女孩給砍傷，可憐的孩子，她那么小，怎知道保護自己？怎知惡魔在身邊？家長怎知道孩子在小區(qū)里玩耍還會有如此巨大的危險？

我認為這應該不是教育的問題，這也不能簡單歸結為家庭教育缺失！這個犯罪嫌疑人天生就是惡魔！他的父母都是下崗職工，家庭生活比較困難，正常情況下，作為家里已經長大成人的孩子，應該能夠承擔起家庭的責任，而他不顧家庭困難，為非作歹！最不可恕！必須嚴懲！

作為一名大學生，竟然對2歲小女孩痛下毒手，這是怎樣的令人驚詫和憤怒！只有“喪心病狂”者，才會如此對一個無辜小女孩痛下毒手！在這里面，有兩個細節(jié)令人關注：

2020年3月15日下午3點40分左右，小女孩劉某某和媽媽在小區(qū)樓下玩耍，這時犯罪嫌疑人從樓上沖下來，拿著一把菜刀，從小女孩媽媽背后繞過去，突然將小女孩劉某某按倒在小車上，以最快的速度和最大的力氣，用菜刀照著小女孩的頭連砍五刀，刀刀致命。隨后，小女孩便倒在血泊之中，再也沒有醒過來。而小女孩的媽媽，被這突如其來的悲劇已經嚇得呆若木雞！轉瞬間，母親和女兒陰陽兩隔！

如果是一個正常人，殺人之后其內心會感到“無比的恐慌和害怕”，其行為大都是立即逃走。但是犯罪嫌疑人楊某某殺害小女孩之后，并未立即逃走，而是歇斯底里地狂喊“我不是弱者，我要報復社會”。從這個細節(jié)我們看出，對于“殺人”一事，楊某某并未感到驚愕和害怕；反而狂喊“我不是弱者，我要報復社會”來為自己的殺人行為“解釋”，其內心和精神早已經“扭曲變形”！

在已經發(fā)布的新聞報道當中，披露了楊某某和其父親產生沖突的過程；因為楊某某情緒波動較大，其父親就和他進行了交談，發(fā)現楊某某在大學和同學、老師、宿友關系不好，于是父親打電話和大學老師溝通，在這個過程中，楊某某情緒更加激動，于是拿菜刀沖出去制造了這出悲劇。

很多人把“在學校人際關系緊張”作為楊某某殺人出氣的理由，但是我認為，這種觀點近乎于為楊某某做“殺人辯解”，楊某某一直情緒激動，這里面肯定是有原因的；殺了人就想拿“和同學關系差”來當做借口，但現在不是沒開學么？所以，這注定是一種“借口”，一種企圖開脫罪責的“辯解”！

楊某某殺害無辜小女孩，最根本的原因應該是其“心理狹隘”“思想偏激”“價值觀扭曲”所致；試想，一個正常的學生，家長跟老師溝通幾句，可至于如此“情緒波動”？就算是“情緒波動”，又何至于拿刀殺人？而且是對一個2歲的無辜小女孩痛下毒手？

這兩天十九歲大學生砍殺兩歲女童的新聞又成了焦點，看到這樣的新聞讓心里難受的的是哪位兩歲的女孩，她正是開始接觸世界天真的年齡，無緣無故被人奪取了生命，不能不讓人惋惜。

兇手是一個十九的歲的大學生，案發(fā)當天因為生病休學在家，其父問其原因，他說在學校里與同學、宿舍管理員有矛盾，在學校里待的很不開心，父親便打電話向學校咨詢具體情況，誰知這時孩子與父親發(fā)生了爭吵，就在這時兇手失去理智，拿起家里的菜刀跑出去，朝著在外面玩耍的兩歲女童頭上砍去，當孩子家長反應過來，悲劇已經發(fā)生了，送到醫(yī)院搶救無效，最終孩子失去了生命。

當把兇手制服以后，還叫囂著:我不是弱者！

鄰居曾聽到父子二人發(fā)生了爭吵，期間其父曾對其說如“沒用的東西，弱者”這類的話肯定沒少說，最終導致了楊某的“我要證明給你們看”的報復性殺人的慘劇。他就用砍死一個兩歲的孩子來證明自己的強大，這么可悲和可恨。

楊某父母為下崗職工，平時也沒錢。就在楊某砍人的一天前，楊某往小區(qū)樓下扔東西還砸壞了車，父母還賠了2000元錢。 而父母對楊某平時的教育就是以打罵為主，長期下來，導致楊某性格懦弱并且自卑，這樣的楊某長期處在緊張的家庭關系中，負面情緒不斷累積，父母也每天不斷訓斥孩子。

我先聲明我不是對兇手進行解釋和開脫，一個家庭對孩有多重要，孩子的成長需要一個好的家庭環(huán)境，父母對孩子的影響是最大的，一言一行對孩子都有潛移默化的影響，一句諷刺挖苦的話可能就會引起孩子內心的變化，整個社會都在強調孩子的成績重要性，而忽略了心理健康的教育，就算是考上高等名校又能對社會有什么貢獻呢？

就像楊某，不僅讓自己人生徹底的斷送，更是讓一個無辜的生命隨著他的無情而消失，一個家庭也隨之崩塌。

為孩子失去生命而難過，為楊某殺人而惋惜。

3月15日，貴州一大學生因被家長訓斥，心生怒氣，對2歲女孩連坎5刀，導致小女孩死亡，令人震驚。

嫌疑犯楊某某，男，19歲，貴州省貴陽清鎮(zhèn)市人，就讀于廣東省某高校。由于身體原因，楊某某因病休學在家。案發(fā)當日，楊某某的父親發(fā)現自己的兒子情緒很不穩(wěn)定，于是父子倆進行了認真的談話。通過交談，楊某某的父親了解到，兒子在學校里和寢室同學、老師、宿管人員的關系都很緊張。當其父與校方電話溝通過程中，楊某某突然情緒失控從自家廚房拿起菜刀，沖到小區(qū)平臺，對正在玩耍的無辜2歲女孩亂坎，導致女孩受傷、死亡，嫌疑人已經被刑拘。

思考:

一、家庭教育問題。

很多家庭對孩子溺愛，孩子從小到大都是家里的“中心”，爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽對孩子溺愛，要什么給什么，導致孩子自我意識膨脹，總以為自己就是天下第一，每個人都必須無條件滿足他的一切。

二、學校教育問題。

小學、初中、高中，我們往往過多的在乎學生的成績，對于成績特別好的學生，他們的缺點往往是視而不見，成績“掩蓋”了學生的一些缺點甚至是缺陷。

三、自身問題。

由于學生從小到大在家里是“中心”，在讀小學、初中、高中都是“中心”，到了讀大學的時候，發(fā)現自己非常普通，甚至自己比其他同學有較大的差距，心理就失衡了，不去找自己的原因，把自己的問題歸因于別人對他不好，造成心理扭曲。

總之，我們對孩子的教育除了學習，更重要的是對孩子的思想教育、合作意識教育、正確面對挫折和失敗的教育、愛心培養(yǎng)等等，這樣孩子的身心才會健康。

到此，以上就是小編對于教育課程理論案列的問題就介紹到這了，希望介紹關于教育課程理論案列的2點解答對大家有用。