大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于特殊教育課程標準三類的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹特殊教育課程標準三類的解答，讓我們一起看看吧。

布魯姆的教學(xué)目標分類系統(tǒng)包括哪三類目標？

布魯姆的教學(xué)目標分類系統(tǒng)包括認知目標、情感目標和行為目標三類。其中，認知目標是指學(xué)生在知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價等方面的學(xué)習(xí)目標；情感目標是指學(xué)生在態(tài)度、價值觀、興趣和情感等方面的學(xué)習(xí)目標；行為目標是指學(xué)生在技能、行為和動作等方面的學(xué)習(xí)目標。這個分類系統(tǒng)可以幫助教師更好地制定教學(xué)目標，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)于教學(xué)目標的設(shè)計，布魯姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

(1)認知領(lǐng)域的教學(xué)目標

認知領(lǐng)域是指預(yù)期教學(xué)后，在學(xué)生認知行為方面可能產(chǎn)生的改變。認知領(lǐng)域的教學(xué)目標包括知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，形成由低到高的階梯。

(2)情感領(lǐng)域的教學(xué)目標

情感領(lǐng)域是指預(yù)期教學(xué)后，在學(xué)生情意方面可能產(chǎn)生的改變。根據(jù)價值內(nèi)化的程序，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標分為五個層次：接受、反應(yīng)、評價、組織和個性化。

布魯姆將教學(xué)目標分為以下三類：認知領(lǐng)域教學(xué)目標、情感領(lǐng)域教學(xué)目標、動作與技能領(lǐng)域目標。

1、認知領(lǐng)域的教學(xué)目標

是指有關(guān)知識或認知能力方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。依據(jù)認知能力發(fā)展的順序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度來分，認知領(lǐng)域的目標依次分為六個層次：知識—理解—應(yīng)用—分析—綜合—評價。

2、情感領(lǐng)域的教育目標

主要包括態(tài)度，興趣，理想，欣賞和適應(yīng)方式等，根據(jù)價值內(nèi)化的程度，其領(lǐng)域可分為接受，反應(yīng)，價值判斷，價值的組織和價值的個性化五項。

3、動作與技能領(lǐng)域目標

動作技能涉及骨骼和肌肉的運用、發(fā)展和協(xié)調(diào)。在實驗課、體育課、職業(yè)培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等科目中，這常是主要的教學(xué)目標，1956年布盧姆等人在創(chuàng)立教育目標分類理論時，僅意識到這一領(lǐng)域的存在，但未能制定出具體的目標體系。

后來，辛普森（E.J.Simpson）等人提出了幾種不同的分類方法。第一個是辛普森等人于1972年提出的分類系統(tǒng)。這是目前應(yīng)用較廣泛的一種分類體系。

情感領(lǐng)域的教學(xué)目標：

1、接受，指學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激（如課堂活動、教科書、文體活動等）。這是低級的價值內(nèi)化水平。

特殊群體包括哪些群體？

特殊人群有三類人，包括弱勢群體、優(yōu)撫對象和邊緣人群，也就是未成年人、老年人、殘疾人和流動人口。在特殊人群方面,要做好刑釋解教人員的安置幫教，做好社區(qū)服刑人員的社區(qū)矯正，做好重點青少年群體、精神病人、艾滋病感染者和病人、城市流浪乞討人員、吸毒人員、邪教人員的管理教育。

特殊人群范圍與主要特征：一是閑散青少年和不良行為青少年自我管理能力差，缺乏學(xué)校、家庭、單位的有效約束和規(guī)范，行為取向具有很強的隨機性，生活方式不健康，時長伴有反社會的沖動行為，容易變成違法犯罪的后備軍。二是流量兒童、服刑在教的子女處于正常社會和失范社會的模糊中間地帶，具有一定的反對管束的取向。三是刑釋解教人員重新融入社會困難，容易重新違法犯罪。四是社區(qū)服刑制度尚處于“鍛煉時期”，社區(qū)服刑人員管理和服務(wù)和管理仍未完全成熟。

五是艾滋病、精神病人增多，增加社會管理成本，對社會的穩(wěn)定帶來一定的影響。

到此，以上就是小編對于特殊教育課程標準三類的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于特殊教育課程標準三類的2點解答對大家有用。