大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于小學書法教育課程管理方案的問題，于是小編就整理了3個相關介紹小學書法教育課程管理方案的解答，讓我們一起看看吧。

一年級小朋友適合一周幾次書法課？

3次以上，每周確保不少于三節(jié)課，才能夠讓孩子肌肉定型，挺喜歡肌肉，他寫字他就會有一定的體，有體他就容易形成好的習慣有好習慣就容易形成好書寫，書寫好了，當然字就漂亮了，跟體育活動是一模一樣的，所以呢，文體不分家，寫字要堅持，體育要堅持。

書法課程設計思路？

書法課程的設計首先要從學書法的人去設計，是少年學書法，還是成年人學書法，少年學書法從基本的執(zhí)筆要領到行筆中如何利用毛筆彈性多加訓練，而字的間架節(jié)構先少講，章法不講，待基本功成后再講。

而成人接受能力分折能力強，自治力強，只要把執(zhí)筆運筆球按使轉運筆方法講透他們自會多加練習，在書法審美章法氣息意境是講授重點。

怎么講書法課？

書法是中華文明特有的藝術形式，也就是說只有漢字的規(guī)范書寫才能稱為“書法”。那么怎樣進行書法教學呢？我認為可以從以下幾點開始講起。

（一）給學生講漢字發(fā)展史，從甲骨文到金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行楷、行書……一路講過來，期間配以具有代表性的拓片、法帖。這不但增長了知識，還潛移默化地培養(yǎng)了書法審美能力，激發(fā)了學習興趣，一舉多得。

（二）具體練習時，要先從描線開始。選一支小楷狼毫筆，用枕腕法學描線，當描線曲直、輕重能熟練掌握時，開始臨帖（碑帖）——《石門頌》、《張遷杯》、《張黑女墓志》……當臨得有些模樣時，（只要天天堅持，大概一年可成）再開始臨楷書、行楷、行書《圣教序》，這大概需三年的時間，再臨《蘭亭》兩年、《書譜》三年，您算是書法入門了。

（三）多讀書，提高自己的文化素養(yǎng)，尤其是傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。書法，說到底，拼的是文化，絕不僅僅是書寫技巧。

總之，書法藝術博大精深，需要您長期的堅持，永無止境。一般說來，練書三十年，便見成就。

最后祝各位學書成功！附上我兒子（學書八年）的作品，還望雅正。

興趣是最好的老師，要讓孩子覺得好玩兒，而不是用威權壓迫他學習，這是所有學習的根本。

世上的好書有兩種，一種是像《周易》那樣，看了就讓人害怕，要歷經(jīng)千辛萬苦才能參透的書。還用一種是像《西游記》那樣，老少皆宜，小孩覺得好玩兒，老人覺得深邃。哪一種更適合教孩子，不言自明。不要動不動就把《書譜》原文搬出來，《書譜》都一千多年了，說法就不能有點創(chuàng)新嗎？《書譜》在唐朝算是通俗形象的語言，換作今天，那種古文還是形象的語言嗎？

書法課要在鼓勵的環(huán)境下給孩子挑毛病。

孩子的書法課或書法比賽，大人不必當真，難道要像國展那么苛刻嗎？小孩的心智能承受得了嗎？孩子的作業(yè)得了100分，就表示老師挑不出毛病嗎？那只是一種心理暗示手段而已。

書法課要引入比賽模式。管理學中有句話，當組織內引入競爭，管理就變得簡單了。在孩子書寫以前要做思想動員，就像戰(zhàn)場的政委一樣。劉謙的魔術為什么大家都愛看，因為大家不僅愛看他演，更愛看他說話，也叫氛圍營造。要善于用打分來引導學生，正所謂，考考考，老師法寶。分分分，學生命根。這句話充分說明KPI 考核的重要性。

書法課可以有一些小的激勵，我小時候，80年代，學校還有小紅花呢，所以老師的思維不能那么死板。當然，現(xiàn)在的孩子對小紅花是不感冒了，但不管老師給點啥，那都是榮譽啊。

書法課不僅要講法，還要講文化。一方面，可以提升孩子對書法的興趣，另一方面也可以拓展知識面。試想，一個孩子學了幾年書法，連王羲之都不知道，難道不是書法課的失敗嗎？

任何一門藝術要想研究透，都必須是一位哲學家、美學家、心理學家。書法課講好了也是一門藝術，要有哲學的高屋建瓴，要有美學的時尚引領，還要洞悉孩子的細微心理活動。孩子有集體榮譽感，孩子有虛榮心，攀比心，要積極引導讓孩子向好的方向走。弘揚中華文化，吾輩任重道遠；書法點亮人生，教師功不可沒。

以下是本人的幾幅拙作。

謝謝邀請回答。

問題有點籠統(tǒng)，只能提供一下備課和講授過程的模版。

一、課題（授課名稱，如：永字八法）；

二．目的（完成怎樣的任務）；

三．課型（新課，復習課）；

四．課時（第幾課時）；

五．重點（關鍵問題的解決）；

六．難點（產(chǎn)生困難和障礙的知識點、技術等）；

七．講授過程（講授內容、結構、方法步驟 ）

八．作業(yè)處理（布置書面或口頭作業(yè)）

講好書法課是書法講堂的使命，借這樣一個機會，也發(fā)表下我們的看法，給各界朋友做一個匯報。

講解漢字的演變和書法藝術的形成發(fā)展歷史

讓學生明白，我們不是為了學書法而學書法，書法是以實用為基礎，追求自然的書寫是其本質，離開這一條，書法如同溫室的花朵，沒有生命力。在書寫自然的基礎上，書法追求“變化”是真本質藝術魅力所在，不管是結構、用筆，還是章法，都追求搖曳多姿的變化。更多精彩表述請關注頭條號，閱讀文章《書法的兩條鐵律》。

不斷提高學生書法藝術欣賞水平和素養(yǎng)

這一點在書法講堂課里面是最重要的內容之一，書法藝術的欣賞水平，直接影響到書法學習的效率和興趣的培養(yǎng)。我們會根據(jù)書法的兩條鐵律來分析優(yōu)秀的古代書法作品，讓學生從本質上理解這幅作品好在哪里？結構好在哪里，用筆好在哪里，章法好在哪里？

根據(jù)不同學生的書法水平和理解水平，選擇不同的字帖來教學

在臨帖時選帖的基本原則是，根據(jù)學生對字帖的理解程度選擇能理解的，覺得有趣味的，自己真正喜歡的字帖去臨寫。

書法老師的指導是關鍵

老師在指導學生臨帖和創(chuàng)作的時候，不是機械地教學生這一筆怎樣寫，這個字怎樣寫。這樣就把字教死了，學生學得也枯燥無味，容易失去對書法的興趣。一個合格的書法老師要教學生這一筆為什么這樣寫，在結構用筆和章法上遵循哪些原則，這樣學習才會融會貫通，不斷提高書法的技藝，在以后的書法道路上真正有所作為。否則，學生可以寫一手好字，但是成不了書法家，寫字不同于書法，兩者的差異也正源于此。

書法講堂。

到此，以上就是小編對于小學書法教育課程管理方案的問題就介紹到這了，希望介紹關于小學書法教育課程管理方案的3點解答對大家有用。