大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于芬蘭教育課程案例分析答案的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹芬蘭教育課程案例分析答案的解答，讓我們一起看看吧。
1968年，芬蘭基礎教育課程改革以什么為本？
1968年，芬蘭基礎教育課程改革以學生為本，注重全面發(fā)展。這一改革經(jīng)歷了從中央到地方，再到以地方和學校課程改革為中心的過程。為了保障學生受教育的權(quán)利，芬蘭頒布了一系列教育法案、國家核心課程和教育發(fā)展戰(zhàn)略。
在課程實施上，芬蘭貫徹"因材施教"的原則，注重學生的個性化發(fā)展。這些改革措施的成功經(jīng)驗為其他國家提供了重要啟示。
1968年，芬蘭基礎教育課程改革以人(兒童)為本，其教育改革的目的就是以兒童的利益為根本出發(fā)點，最大限度的給少年兒童的發(fā)育提供一個良好的教育空間與教育方法盡可能的保障兒童的自由與天性獲得全方位的開放
芬蘭基礎教育改革的特色課程？
跨學科的課程：這類課程旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，將不同學科的知識融合在一起，以提高學生的綜合素質(zhì)。
自主學習：芬蘭基礎教育強調(diào)學生的自主學習，通過項目制學習、團隊合作、自我管理等方式，培養(yǎng)學生的自我學習能力。
創(chuàng)新與創(chuàng)造力：芬蘭基礎教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過各種創(chuàng)意課程、項目式學習等方式，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
實踐與體驗式學習：芬蘭基礎教育注重實踐與體驗式學習，通過實地考察、實驗、模擬等方式，讓學生親身體驗知識，加深對知識的理解。
信息素養(yǎng)：芬蘭基礎教育注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，通過計算機編程、數(shù)字公民素養(yǎng)等課程，讓學生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以適應數(shù)字化時代的需求。
國際化教育：芬蘭基礎教育注重國際化教育，通過國際交流、外語學習等方式，培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力。
藝術(shù)教育：芬蘭基礎教育注重藝術(shù)教育，通過音樂、美術(shù)、戲劇等課程，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。
這些課程都是為了幫助學生適應未來的社會和職業(yè)發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
特色課程：芬蘭小學除了音樂、美術(shù)、體育等課程需要專門的教師上課外，其他課程均采用教師一身多任的全科教學。芬蘭學生在基礎教育階段一共有18門必修課，包括：母語與文學、第二官方語言、英語、數(shù)學、環(huán)境與自然、生物與地理、物理與化學、健康教育、宗教與倫理、歷史與社會研究、音樂、視覺藝術(shù)、手工、體能教育、家庭經(jīng)濟學、教育與職業(yè)輔導、環(huán)保、藝術(shù)及實踐。其中，環(huán)保、藝術(shù)及實踐，這兩門課是2014年新增科目。此外，還有選修課，如語言類，法語、德語、俄語等。
1、多語言學習到了初中，學生可以再選修一門語言課，一般是在法語、德語、俄語之間選擇。
2、了解世界多元信仰的宗教課和培養(yǎng)社會公民的倫理課。芬蘭從小學一年級開始上宗教課或倫理課。
3、用音樂表達自我。芬蘭學生的音樂課注重自己動手彈奏樂器。
4、用視覺藝術(shù)代替美術(shù)課，課堂內(nèi)容不僅包括繪畫、美術(shù)作品鑒賞，還自己動手制作生活必需品和藝術(shù)裝飾品的“手工課”。芬蘭基礎教育非常強調(diào)學生的動手能力，從一年級開始便有每周2節(jié)手工課。通過這門課的學習，有攝影、圖片處理等現(xiàn)代視覺藝術(shù)形式，都被引進中小學課堂，并鼓勵學生用計算機、iPad等電子設備進行創(chuàng)作、處理作品。自己動手制作生活必需品和藝術(shù)裝飾品的“手工課”。5芬蘭基礎教育非常強調(diào)學生的動手能力，從一年級開始便有每周2節(jié)手工課。通過這門課的學習，6授人以漁的“教育與職業(yè)咨詢 ”。
芬蘭基礎教育國家大綱指出，從小學一年級開始要為學生提供“教育輔導和咨詢”，促進學生更積極主動學習。到了中學階段，每所學校專門開設”教育與職業(yè)咨詢“必修課，幫助學生更好地了解自己、更好地掌握學習方法、更好地探索職業(yè)發(fā)展的路徑。7現(xiàn)象性教學每所學校每一學年至少要進行一次跨學科學習模塊，也即現(xiàn)象式教學（現(xiàn)象一詞，指事物的整體面貌而非分割為各個領(lǐng)域與學科），包括主題活動、現(xiàn)象學習和實踐項目等。
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