大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于小學(xué)教育課程設(shè)計步驟的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹小學(xué)教育課程設(shè)計步驟的解答，讓我們一起看看吧。

怎樣上好小學(xué)的英語課？

采取積極有效的五步驟,教授單詞

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小, 好玩，不愿把更多的精力花 費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣 ，使他們每個人的學(xué)習(xí)能得以充分發(fā)揮。

1。讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2。讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感 受。

如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。

3。讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。

4。讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成 。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5。讓學(xué)生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。

如何把握教學(xué)設(shè)計的基本要素與方法？

我不是老師，講不那些教學(xué)上的要點。

我是用這種方法讓我的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，

1復(fù)習(xí)當(dāng)天老師講的課文內(nèi)容，

2做完當(dāng)天的作業(yè)，

3預(yù)習(xí)明天要講的課文，找出自己無法看憧的例子，注上標(biāo)記，以便上課時集中精力聽老師講解。

要求孩子把這三種順序當(dāng)成習(xí)慣來養(yǎng)成，還是不錯的。

設(shè)計的教學(xué)個人認(rèn)為分兩塊。

一：制圖 二：講圖

好的設(shè)計師要有新的靈感，要熱愛生活，要有自我的意識，要會融合，最最重要的是要學(xué)會聆聽。

對于設(shè)計的教學(xué)，我的導(dǎo)師只對我說了一句“感性做人，理性做事”。所以個人認(rèn)為還是多多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

學(xué)生悟的懂生活就好做了。至于制圖技巧什么的還是要再社會中實踐和磨練。你需要教給他們的就是基本規(guī)范和操作。

對于制圖為目的的教學(xué)就是給他們規(guī)范，給他們最基本的人體工程學(xué)教才。

對于講圖為目的的學(xué)生，帶他們?nèi)ジ形騽e人的人生，感悟自己過往。

我不是搞教育的，這道題，只能按照自己的想法回答一下。題意分析，教學(xué)設(shè)計的基本要素，首先需要把教材做好大綱，劃分單元的重點，分析各章節(jié)的聯(lián)系，將知識系統(tǒng)化。其次，既然談到設(shè)計，就一定要針對設(shè)計的對象，也就是要了解所授課學(xué)生的特點，差異，愛好和他們的興趣點等等，把知識點和學(xué)生們的特點結(jié)合在一起，做出適合他們的方案。再次，就是在教學(xué)中深入了解這套方案的有效性，從而不斷的更新和改進(jìn)。達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計為教學(xué)實施服務(wù)。教學(xué)設(shè)計可以簡單理解為是一個模擬的實施教學(xué)環(huán)節(jié)的個過程。他涉及到三個方面，即

一、課程導(dǎo)入

常用的課程導(dǎo)入有懸念式，獨(dú)白式，背景式。

懸念式:設(shè)計與教師即將要講解的課程相關(guān)的問題，知識及生活經(jīng)驗等同過語言加工，在課堂描述出來，引發(fā)學(xué)生思考，同時將學(xué)生注意力高度集中，迫切的想要知道這個問題的答案；從而為后續(xù)課程的講解做鋪墊。

獨(dú)白式:教師可以自說自畫，從而引起學(xué)生的注意；進(jìn)一步的闡述金課程所要講的內(nèi)容，讓學(xué)生心里有個初步的概念。

背景式:背景式導(dǎo)入主要功能是讓學(xué)生知道這節(jié)課的來源，立足于整體；全面的去了解該節(jié)課程的前因后果，便于學(xué)生清晰的掌握該課程所要學(xué)習(xí)的知識。

二、課程講解

又稱:說課！每位教師的性格差異不同，因此所產(chǎn)生的說課方式就不一樣。這個就不需要我多講了吧？

三、課程總結(jié)

常用的課程總結(jié)方式有:歸納式總結(jié)；懸念式總結(jié)；批判性總結(jié)等

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)并不在與老師講的有多精彩，也不在于學(xué)生聽的有多認(rèn)真；而在于學(xué)生能理解多少，消化多少，學(xué)習(xí)多少，轉(zhuǎn)化多少，運(yùn)用多少？因此，這就需要身為教師的我們在教學(xué)設(shè)計上下功夫了。

如何用學(xué)生能理解的方式去說課，這一直是我在思考的一個問題。我是龍梟，愛看書，愛學(xué)習(xí)，愛生活；也愛和你一起去處理在學(xué)習(xí)生涯中所遇到的“風(fēng)風(fēng)雨雨”，喜歡我就關(guān)注我吧！

謝邀答。一切“要素”都是理論的東西，而一切理論的東西都要根據(jù)實際情況去靈活的正確的運(yùn)用，否則就是紙上談兵，就變成了死的東西。至于教學(xué)設(shè)計的方法，是技術(shù)層面的東西，需要學(xué)習(xí)，需要傳承，更需要創(chuàng)新，不可墨守成規(guī)。

你的問題沒有提到三個重要變量：

1、課程性質(zhì)

2、教學(xué)對象（學(xué)段）

3、學(xué)科特點

所以只以一般優(yōu)質(zhì)課的要求來粗略說一下：

一、教學(xué)目標(biāo)，要落實

這個問題是回答Why“問什么學(xué)”的問題。教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是最重要的，就是對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。要嚴(yán)格參照課程教學(xué)大綱（或考試大綱）要求，定準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要切實結(jié)合學(xué)情分析、前后課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)目標(biāo)的針對性、合理性和可達(dá)成度。

由教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從而制定合適的教學(xué)重點和難點并講清楚制定的依據(jù)，以配合落實教學(xué)目標(biāo)的完成。

一份優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計，除了顯性的知識、技能、態(tài)度三維教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)關(guān)注是否有隱含的教學(xué)目標(biāo)——在課堂教學(xué)的過程中，既能切實體現(xiàn)出來，又不能影響教學(xué)主線，起到潤物細(xì)無聲的作用。而這一點在全面落實立德樹人根本任務(wù)的大背景下顯得尤其重要。

二、教學(xué)內(nèi)容，再處理

幼兒園教學(xué)都有哪些課程？

謝謝邀請！我們在幼兒園做的閱讀課程就是非常好的，非常受幼兒園老師和家長的喜歡，我給大家介紹一下：

閱讀，作為教育的靈魂，是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個人的閱讀興趣和閱讀能力幾乎等同于他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中被提到了極高的位置：我國從小學(xué)到高中教育階段的語文測試中，“閱讀理解”所占的分?jǐn)?shù)已經(jīng)超過語文總分的三分之一；國際上更是把每個國家15歲孩子的整體閱讀能力直接等同于該國的基礎(chǔ)教育水平。研究證明，3-8歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣以及基本閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個時期，兒童需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并習(xí)得優(yōu)秀的閱讀技能，以便為日后的在校學(xué)習(xí)和一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我們早期閱讀課程的開展模式

1、大書閱讀：

教學(xué)目的：引導(dǎo)孩子主動觀察，培養(yǎng)孩子的求知欲望，提高孩子的思維能力，促進(jìn)孩子語言的發(fā)展，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣和正確的閱讀思維方式。教學(xué)形式：老師用大書進(jìn)行集體教學(xué)，利用讀本的情節(jié)可預(yù)測性和故事趣味性，引導(dǎo)孩子主動觀察、思考、判斷，和孩子共同討論故事，在快樂的氛圍中讓孩子完成讀本閱讀。

2、小書閱讀+操作材料：

教學(xué)目的：穩(wěn)固和深化大書閱讀的教學(xué)效果，并通過反復(fù)獨(dú)立閱讀小書，提升孩子的閱讀興趣，固化孩子的閱讀思維習(xí)慣。教學(xué)形式：大書閱讀結(jié)束之后，老師把小書發(fā)給孩子，讓孩子獨(dú)立閱讀，并共同討論大書閱讀過程中沒有涉及的其它細(xì)節(jié)。從專業(yè)教學(xué)的角度來看，如果孩子人手擁有一套小書，教學(xué)效果會顯著增強(qiáng)：第一、通過獨(dú)立閱讀，孩子能夠逐漸養(yǎng)成正確翻書的習(xí)慣，習(xí)得獨(dú)立自主閱讀的能力，增加閱讀自信心，真正對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；第二、通過小書閱讀和重新討論故事，會讓孩子體會到閱讀是需要層層深入地進(jìn)行的，閱讀和生活實際是相關(guān)聯(lián)的，這時候，如果孩子能夠獨(dú)自慢慢品味讀本，將會使孩子養(yǎng)成更深入、更沉穩(wěn)的閱讀習(xí)慣；第三、經(jīng)常性地朗讀小書文字，能更有效增強(qiáng)孩子語言敏感性。第四、操作材料包括口袋書和小火車等。便于孩子隨時隨地攜帶和閱讀，使孩子在日常生活中能夠經(jīng)常閱讀有趣的書本，讓孩子感受到閱讀不僅僅是在學(xué)校的學(xué)習(xí)，還是一種快樂的休閑方式，從而慢慢養(yǎng)成日常閱讀的習(xí)慣；同時，孩子在課堂上養(yǎng)成的閱讀興趣和正確閱讀思維習(xí)慣需要量的積累來鞏固和提高。

我們早期閱讀教學(xué)體系實施，家長能顯著感受到：

到此，以上就是小編對于小學(xué)教育課程設(shè)計步驟的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于小學(xué)教育課程設(shè)計步驟的3點解答對大家有用。