大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于西方教育課程改革思想的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹西方教育課程改革思想的解答，讓我們一起看看吧。

中國(guó)的教育與西方教育的區(qū)別？

這問(wèn)題要分成兩個(gè)層面來(lái)看，一個(gè)層面是現(xiàn)代的中國(guó)與歐美教育的區(qū)別，一個(gè)層面則是古代中國(guó)與歐洲教育的區(qū)別。

現(xiàn)代中國(guó)的教育，基本上制度與歐美差異不大，最大的區(qū)別是在于教育觀念的部分，而教育觀念的差異則會(huì)導(dǎo)致考核制度與師長(zhǎng)要求上有巨大差異。

由于歐美教育信奉的是“蘇格拉底引出式”教育觀念，認(rèn)為上帝造人是很神奇的，每個(gè)人都有不同的特長(zhǎng)，因此在社會(huì)中必然都會(huì)有屬于自己的位置。是以教師與家長(zhǎng)的任務(wù)是盡可能不要去干擾孩子，要作的是輔助他們發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，避免孩子行差走偏即可。所以尊重孩子的主觀意愿與感受就變成一件非常重要的事，圖書(shū)館就成為教育中不可或缺的輔助孩子尋找自己天賦的地方，基礎(chǔ)教育就變成一種陳列式的興趣嘗試。

至于現(xiàn)代中國(guó)采取的是計(jì)劃式教育模式，信奉的是菁英教育，因此把所有孩子都當(dāng)成“通才”對(duì)待，要求嚴(yán)格而全面，不尊重孩子的主觀意愿，要大家努力成材，不成材者就會(huì)被層層淘汰，希望藉此來(lái)趕英超美，富國(guó)強(qiáng)民。所以圖書(shū)館常變成裝飾，體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課等與考試無(wú)關(guān)者常被犧牲，學(xué)前與基礎(chǔ)教育變成“不要輸在起跑點(diǎn)上”的揠苗助長(zhǎng)、強(qiáng)力灌輸。

而古代中國(guó)的教育與歐洲有何不同呢？最大的不同在于古代中國(guó)注重提升道德素質(zhì)上的人品全人教育，歐洲則將這方面交給上帝來(lái)教化，因此教育著重的是知識(shí)技能的傳授與研究創(chuàng)新。

而現(xiàn)代中國(guó)就是承襲了歐美的教育模式，是以極度重視知識(shí)技能的傳授與灌輸，相對(duì)而言缺乏原本傳統(tǒng)教育中最重視的修身養(yǎng)性之方、待人處事之法與齊家治國(guó)平天下之道，這是很可惜的一件事情，對(duì)國(guó)家民族產(chǎn)生了許多負(fù)面的影響。

是以當(dāng)前國(guó)家開(kāi)始重視原有的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)宣導(dǎo)這方面的知識(shí)，并在教材與考核的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提高了這方面的比例，這是非常明智之舉，剛好可以彌補(bǔ)我們套用的歐美教育制度上之不足。畢竟無(wú)論是男是女是老是小，從事什么工作，擁有什么樣的權(quán)勢(shì)地位，收入高低，都不能不懂做人做事的道理。并且能力越大、地位越高的人，如果沒(méi)有足夠的道德品質(zhì)，危害的可能性也就越大，所以這絕對(duì)是教育中不可或缺的一半啊！

中國(guó)教育和西方教育的差別很大，但是我認(rèn)為這僅僅是“內(nèi)容區(qū)別”，而不是“等級(jí)差距”，中國(guó)教育不比西方教育落后，西方教育也不比中國(guó)教育先進(jìn)！

中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)的是“善”，西方教育強(qiáng)調(diào)求的是“真”！

做人要“善良”，每個(gè)人都要保持“善心”，要多做“善事”，這是中國(guó)人說(shuō)得最多的幾句話。在“真善美”三要素中，中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)得更多的是“善”，無(wú)論是在家庭，在單位，在社會(huì)，都進(jìn)來(lái)“與人為善”。而西方教育則不是，他們追求的是“真”，他們的油畫(huà)，形象逼真，每一個(gè)細(xì)節(jié)你都能看得清清楚楚；他們的雕塑，栩栩如生，每一塊肌肉你都能看得清清楚楚。對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)，1就是1，,2就是2，他們的思維強(qiáng)調(diào)的就是這個(gè)“真”，不能改變！

中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)的是“和諧意識(shí)”，西方教育強(qiáng)調(diào)的是“優(yōu)越意識(shí)”！

中國(guó)人強(qiáng)調(diào)“和諧意識(shí)”，人與人之間要和諧相處，人與動(dòng)物之間要和諧相處，人與世界要和諧相處，“天人合一”，人是世界的一部分，世界和人是一個(gè)整體。而西方人就沒(méi)有只有的“和諧意識(shí)”，他們從歷史以來(lái)都在強(qiáng)調(diào)一種“優(yōu)越意識(shí)”，認(rèn)為自己總比別人優(yōu)越，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，才進(jìn)一步產(chǎn)生了“種族歧視”和“宗教分歧”。在對(duì)待東方文化方面也是如此，西方人總覺(jué)得自己占有了“現(xiàn)代思維”的先機(jī)就比中國(guó)人高人一等，從來(lái)不會(huì)產(chǎn)生中國(guó)這種“以和為貴”的思想。

中國(guó)教育強(qiáng)調(diào)的是“保護(hù)自己”，西方教育強(qiáng)調(diào)的是“攻擊別人”！

中國(guó)教育往往從小都教育孩子要“愛(ài)護(hù)自己”“保護(hù)自己”“好好對(duì)待自己”，這種看似“以自我為中心”的意識(shí)，實(shí)際上是一種的“弱文化意識(shí)”。缺乏自信，缺乏安全感。但是西方人就完全相反，他們從小就被教育去“探索世界”“征服世界”，所以在長(zhǎng)大以后的成人思維里，經(jīng)常顯示出一種“喜好攻擊別人”的行為。在武力上常常沒(méi)事找事，欺負(fù)弱小國(guó)家；在言論上，也是經(jīng)常“詆毀他人”，總覺(jué)得是別人的不對(duì)；以“攻擊別人”的方式來(lái)進(jìn)行“自我反省”，這是一種“狼性文化”的體現(xiàn)！

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感謝邀請(qǐng)，我從以下幾點(diǎn)來(lái)談自己的看法。

一是教材編排。中國(guó)孩子所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比國(guó)外要超前好多，三四年級(jí)的課程國(guó)外初中才學(xué)；國(guó)內(nèi)初中的內(nèi)容國(guó)外到高中了，當(dāng)然不是指全部。國(guó)外語(yǔ)言的教學(xué)注重大量讀，拓展，搜集資料，進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)對(duì)資料的整合，語(yǔ)言教學(xué)和其他科目緊密結(jié)合。國(guó)內(nèi)注重標(biāo)準(zhǔn)答案，答題模式，偏難怪的問(wèn)題來(lái)解讀。所以有作者本人都答不出的閱讀理解題標(biāo)答出現(xiàn)。

二，國(guó)外更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)協(xié)作共享，更注重運(yùn)用知識(shí)的能力；中國(guó)教育更注重考試，學(xué)生大量接受知識(shí)的能力。

三，國(guó)外大學(xué)入學(xué)容易畢業(yè)難，國(guó)內(nèi)入學(xué)較難畢業(yè)易。

到此，以上就是小編對(duì)于西方教育課程改革思想的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于西方教育課程改革思想的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。